讀寫結合促進初中英語寫作教學的有效開展漫談

（南昌縣銀河學校 江西南昌 330200）

引言

一個良好的英語寫作能力的提升，需要學生從多個方面進行學習，尤其是在讀寫結合方面發揮著必不可少的作用。寫作能力的培養和提升，同樣需要教師在教學當中合理的將讀寫結合貫穿于寫作教學中，從而有效地提高初中學生的英語寫作水平。本文就讀寫結合在初中英語寫作教學當中的具體開展展開討論。

一、背誦單詞及語法，提供寫作前提

眾所周知，無論是進行英語學習還是其他語言的學習過程當中，為了能夠順利地學好一門語言，首要掌握的條件就是必須掌握該語言的組成成分。因此對于英語寫作能力的提升來說，為了能夠進一步提升學生對英語寫作能力的掌握，必須首先掌握一定的單詞量以及語法知識，只有具備了一定的單詞量，并且對于它有了一個大體的掌握，才能在寫作當中更好地發揮出學生原來的水平，才能寫出一篇優秀的文章。因此，作為初中英語寫作教師來說，首先必須要求同學們每天背誦一定量的單詞，先以少量單詞開頭，每天記憶十個，十五個，并依次增多。例如，在每天的英語授課過程當中，教師就可以給學生分配一定的任務，讓學生先記憶單詞，然后再進行授課。這樣在講解的過程中，老師就可以指導學生將剛剛學習到的單詞，合理的應用于寫作當中。加深同學對單詞的理解，同時也能夠加深同學對該句型的掌握，也更有利于同學將學到的句型更好、更加熟練的運用于以后的寫作訓練當中，保證自己能夠寫出一篇優美的作文。因此，優秀英語寫作的前提，需要教師和學生一起來努力的，只有學生進行不斷的努力，不斷加深對單詞以及語法的記憶，才能真正的為寫作提供一個有效的前提。[1]

二、進行課文聽寫，培養寫作語感

在培養一個良好的寫作能力的前提之下，除了應當具備一定的基礎知識，掌握一定的語法知識以外，再進行具體的寫作訓練中，必須讓學生做到讀寫結合，真正的讓學生將讀英語和寫英語結合起來，培養一個良好的語感。那么此時，教師就需要多運用課文內的知識來進行寫作訓練。例如，在學習“Do you want to watch a game show?”時，教師就可以合理的運用課文中的一些內容，先讓同學對課文當中的一些句法進行背誦，并且對其中的句子進行逐一分析，加深同學們對該句子的理解，最后讓同學們進行課文背誦，由教師進行聽寫考試。另外，除了讓教師親自進行課文聽寫之外，為了能夠進一步發揮出學生在學習當中的主體性地位，教師可以采用通過，將同學們進行分組教學的方式來進行英語學習。一個合理有效的學習小組，可以更大更快速的提高學生的寫作效率。那么在安排學習小組的過程中，就是需要根據每個學生的學習情況，性格特點等進行合理的小組分配。在具體的練習過程中，先讓同學們集體討論“What kind of sports do you known?”“Basketball.football”等，然后讓小組之間互相討論，將自己想到的一些體育運動和比賽項目積極地表達出來，既活躍小組氛圍，又極大的提高了班級課堂教學效率，為學生培養一個良好的寫作語感提供了巨大的前提。

三、組織課外閱讀，積累寫作素材

學好一門語言的方法，除了應當在課堂當中進行必要的學習以外，一個良好的課外學習能力在學習英語中也尤為重要。針對英語寫作來說，為了能夠進一步提高學生的英語寫作水平，讓同學們在寫作中有話可說，并且能夠寫出一些語句優美、沒有任何語法錯誤的句子，這就需要教師應當及時鼓勵和組織同學們進行一些課外閱讀，在課外閱讀的過程中，鼓勵學生去讀一些符合自己學習特點和學習階段的雜志等，不僅開闊了自己的眼界，同時又可以更好的學習到英語所表達的內涵。例如，“The old man and the sea”，這部小說，不僅單詞量符合初中學生學習水平，可以極大地提高學生在閱讀過程當中的流暢性和英語語感之外，又帶給學生一些人生感悟，激勵著學生不斷地去努力學習。在進行課外閱讀的過程當中，教師還應當鼓勵同學們多進行素材積累。每位學生都應當準備一個專門的積累本，在可能進行閱讀英語的過程當中，將自己認為一些有利于寫作水平提高的句子進行摘抄，并反復的閱讀及背誦，這樣在以后的寫作過程當中，學生就可以適時地將自己積累的句子，運用于自己的寫作當中，增添光彩。因此，良好的課外閱讀能力的培養，為初中階段的學生學習英語提供了巨大的幫助，培養了學生的英語語感，促使他們去進行英語學習。[2]

四、觀看英文影片，進行觀后感訓練

在現代的教學技術和教學方法的改進之下，為了進一步提高學生的英語寫作能力，除了運用傳統的課堂教學和小組活動之外，多媒體技術逐漸應用于課堂教學中。因此作為初中英語教師，必須合理地運用多媒體技術，來讓同學們的英語寫作水平得到再次提高。此時，教師可以利用多媒體給同學們播放一些有利于學生學習英語的英文電影，比如，“Forrest Gump”，這部影片之所以成為經典，一方面是由于影片當中的單詞句型，符合初中階段的學生學習水平，大部分可以聽懂并理解意思，另一方面則在于該影片帶給人們的人生感悟，以不同的方面來激勵人們不斷的追求自己的目標。在觀看過該一遍之后，教師可以合理地開展一次名為”My dream”的主題班會。在班會過程中，教師先仔細聆聽每位同學的理想，并及時的給予他們為實現理想而奮斗過程當中的一些建議和看法，在課堂中做了簡單的回答之后，給同學們布置觀后感寫作任務，讓同學們將自己在觀看影片過后的感受有一篇文章的形式來表達出來，往往也會收到更好的效果。[3]

結語

綜上所述，一個良好的英語寫作能力的提升，必須將讀寫結合正確地運用于具體的教學活動當中，通過開展一系列閱讀比賽，聽寫等具體的課堂內外活動，真正的將學生們的讀寫結合能力提升起來，逐步的為學生的寫作提供前提保證。

[1]茆柳娟.淺談如何將讀寫結合應用于初中英語作文教學[J/OL].英語廣場,2018(02):159-160

[2]蘇波濤.例談運用讀寫結合策略優化初中英語寫作教學[J].英語教師,2017,17(03):55-59.

[3]徐靜.讀寫結合的初中英語寫作教學實踐[J].山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育),2012,14(04):84-87.