在小學數學教學中注重培養學生思維能力

（遼寧省盤錦市盤山縣沙嶺鎮北鄭學校 遼寧盤錦 124117）

現代數學教學，培養學生的思維能力，是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕的事情，我時時刻刻牢記教師肩上的責任，在每一堂課中堅持，日積月累，逐步培養，因此，積極培養學生的思維能力是數學教學的一項重要任務，下面結合自己工作30多年來的教學實踐談談幾點體會。

一、加強雙基教學，奠定數學思維結構的基礎

加強雙基教學是培養能力的基礎和前提，無知無技便無能，只有重視基礎知識的學習和基本技能的訓練，才能發展學生的智慧，培養他們的思維能力。

數學知識是由一些最基本的概念所組成，在小學數學中的一些性質、法則、公式等都是由于各種概念的練習和運動產生的，可以說數學概念實際就是數學知識的基礎，概念的引入、理解。鞏固、運用、應貫穿在整個教學過程，因此，在數學教學中只有幫助學生建立清晰的概念，他們才能可能自覺地掌握數學規律，正確地進行判斷和推理，正確地進行各種計算解決各種數學問題，為了切實加強雙基，逐步培養學生的思維能力，在教學中我努力做到：

1.從具體的感性入手，積極促進學生的思維

數學概念是比較抽象的，而小學生的抽象思維能力較差，學習時比較吃力，根據兒童的年齡特點，學習抽象概念，總是在多次感性認識的基礎上產生飛躍而形成的，因此，感性認識是學生理解知識的基礎，直觀是數學抽象思維的途徑和信息來源，在數學中我注意由直觀到抽象，逐步培養學生的抽象思維能力。

在學習三角形面積計算時，我讓學生制作了直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形各一對通過教具的直觀演示和拼拆活動，引導他們觀察，比較，找出規律，從而抽象概括出三角形面積的計算公式，是：s=ab÷2，學生的學習積極性很高對三角形的面積公式都掌握了，并且應用這一公式解答所有三角形面積計算的實際問題，學生用多種感官來進行學習，即加深了學生對基礎知識的理解，提高了教學效率，又培養和發展了學生的思維能力。

2.從新舊知識的聯系入手，積極發展學生思維

數學知識是一環扣一環，新課標明確指出：數學課程不僅要考慮到數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。就學生學習過程來說，某些舊知識是新知識的基礎，新知識則是某些舊知識的引申和發展，學生的認識活動也總是以已有的知識和經驗為前提進行的，因此，我在數學中每教一點新知識都可能復習有關的舊知識，讓學生充分利用已有的知識和技能參與新的認識活動，運用知識遷移規律，主動地獲取新知識。

二、精心設計問題，積極引導學生思維

學生的思維活動總是由“問題”開始，又在解決問題中得到發展。學生的學習是一個不斷發現問題和解決問題的過程。因此，教學過程應遵循提出問題、分析問題、解決問題的認識規律向前推進。小學生的獨立性很差，他們不善于組織自己思維活動，因此，數學教學中教師要精心設計一些富有啟發性的問題去激發思維，盡可能的調動學生積極性和主動性。多年的教學使我體會到，課堂教學中教師的提問相當重要，問題的提出與解決的過程是發展學生思維的重要方法和途徑。

1.針對知識的生長點，設計啟發性的問題。

任何知識都不是孤立存在的，都是由舊知識發展而來的。教學過程中，教師一點兒也不能代替學生，教師的責任不在于簡單地教給學生一個結論，而在于引導學生通過自己的思維活動掌握獲取知識的方法。因此，教師要根據新舊知識的內在聯系精心設計思考題，啟發學生通過自己的積極思維，主動地找到答案。

2.針對知識的重點，設計思考性的問題

學生的思維能力只有在思維活躍狀態中，才能得到有效的發展，所以在教學過程中教師

提出的問題既不能大而空，也不要細而淺，因二者不易引起學生思考，教師因根據教材重點和學生的實際提出深淺適度，具有思考性的問題。如：在學習小數除法時，根據除數是整數的小數除法的重點，而商的小數點要和被除數的小數點對齊又是關鍵，因此，我在教學時提出如下問題引導學生思考，看例題，豎式是怎樣計算的?想一想商的小數點為什么要與被除數的小數點對齊?通過討論使學生真正掌握小數除法的計算法則，并為學習后面的知識打下基礎。

3.針對實際操作，設計指導性的問題

俗話說得好，“眼過千遍，不如手過一遍”在學習抽象的幾何初步知識時，為了幫助學念，我盡量讓學生親自動手量一量，比一比，剪一剪，拼一拼，摺一摺等實踐活動。在引導學生抽象幾何形體的性質及計算公式。重點理解：書上三幅圖各表示什么意思？它們之間有什么聯系？然后組織學生按書上的操作順序自己動手操作，同時思考老師提出的問題。

總之，問題如何提出，對學生影響極大，什么時候提出什么樣的問題都需要教師精心設計還要鼓勵學生質疑問難，使學生始終處于主動地位，經過了動腦、動手、動口獲得的知識才是深刻的，牢固的。

三、巧設練習，發展學生思維

學生明白了理解了知識，對于教學過程來說，還沒有完成，還需要引導他們靈活地運用學到的知識解決一些簡單的實際問題，使他們在運用過程中，加深理知識，發展他們的思維。因此，我在教學中精心設計練習，使學生對計算產生興趣，同時在計算中培養學生觀察、概括的能力和思維的創造性。

思維和語言息息相關，培養學生的語言表達能力有助于提高他們的思維水平。因此，數學教學中的說理練習也十分重要的。通過說理要求學生不僅會算題，而且會講題，弄清算理，掌握規律。

在應用題教學時，我常常采用一題多問，一提多變，一題多解的練習形式來鍛煉學生的發散思維，培養他們思維的靈活性和創造性。

在教學實踐中，我體會到學生思維能力的發展，除了教材本身提供的條件以外，它還和教師的教學指導思想和教學方法有著直接關系。因此，在教學過程中，我始終堅持以發展學生思維能力為核心精心設計思考題，加強思維訓練，不斷地提高學生分析問題和解決問題的能力，從而全面的提高數學教學質量。