“新高考”模式下的高中地理教學策略探究

傳統的教學模式是教師講學生聽、采用題海戰術等，一切以分數說話，培養的學生不能滿足新時代社會經濟飛速發展對高素質人才的需求。因此，我國掀起了新一輪改革，通過深化改革高校招生制度帶動教育整體的改革與發展，為學生的充分發展與創新素質的提升提供了良好的招考環境。在這種大環境下，適應時代潮流發展的教學實踐改革與創新是勢不可擋的，教學方法的提升與探究也是不可避免的。這一舉措必須以學生為主體對教學方法進行創新，從而跟隨社會發展腳步。

一、“新高考”改革內容及教學要求

1.新時代孕育“新高考”。隨著經濟結構的轉型、產業結構的升級，我國對于高素質、專業性人才數量的需求越來越多。面對新時代的新要求，教育改革尤其是高考改革勢在必行。2014年9月，國務院頒布了深化高校招生考試制度改革的意見，對高考科目、考試安排和錄取方式等進行全面改革，被人們稱為“新高考”。

目前，江蘇省實行的是2008年改革后的高考模式，將語文、數學、英語三門課程作為必修科目，計入高考總分，其他科目成績以學業水平測試為準。地理學科就屬于以學業水平測試作為高考成績的科目，以等級作為成績高低的劃分依據。而在2018年6月底，江蘇省向教育部提交了江蘇省高考改革新方案，該方案的具體實施時間為2021年，而方案的具體內容跟全國許多省區高考改革方向一致，即統考科目仍然為語、數、外三門，而選考科目則變為“6選3”，即學生可以在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物中自主選擇3門課程作為高考科目，并計入高校招生錄取總成績。

2.“新高考”帶來新要求。“新高考”在考試科目的組合上增加了靈活性，提高了高中學業水平測試的重要性，增加了外語的考試次數，并且提供了自主招生、統考招生、單獨招生等多元化的招收方式。在這種情形下，學生可以根據自己的學習興趣和特長選擇學習科目，有利于提升學生的創新能力，進一步提升我國的教育質量，為社會輸送更多優秀人才。

具體到地理學科，“新高考”要求地理教學必須打破老師傳統的主體地位，極大地突出學生的主體地位，更關注學生地理學習興趣和地理學科核心素養的培養；改變以往的“滿堂灌”教學模式，提高學生的自主學習能力和創新能力，為學生取得更好的成績、獲得學習能力，并向地理方面發展打下堅實基礎。

二、適應“新高考”的教學策略探究

1.明確學生主體，培養學習興趣。新時代“新高考”必須改革傳統教學模式，通過創設學習情境吸引學生的注意力，盡可能地激發學生學習地理的興趣，提高學生的地理學習能力和提升地理核心素養水平。在地理教學新模式的探索過程中，一定要以新時代“新高考”的要求和社會的人才需求作為導向，以學生為主體，吸收傳統模式中的優點，充分挖掘學生自主學習和互助學習的潛能，為學生創設良好的學習情境，培養學生的綜合思維和地理實踐力等核心素養。

筆者結合本地的自然地理氣候及人文地理特點布置相關實踐性作業。安排學生對所在地區的人口構成及地理環境進行觀察，如是否存在河流，河流周邊及距離河流較遠的地方人口分布情況、經濟發展狀況等，要求學生對此進行總結匯報。這種形式能夠提高學生的自學能力，同時通過學生的講解和教師的點評對知識進行全面剖析，更加重要的是能夠提高學生的觀察能力與總結能力，并促使學生做到學以致用。將地理知識與實際生活結合起來，有利于學生綜合思維、區域認知和地理實踐力的提高，也為學生將來從事地理科學研究和經濟建設打下了實踐的基礎。此外，這種實踐活動也有利于增進學生對家鄉的了解，培養熱愛家鄉的情感，讓學生學習更多的科學知識，從而為建設美麗家鄉而奮斗。

2.運用多媒體等科技設備開展教學。當今時代是數字化時代，數字化與信息化是時代發展的趨勢，也是實際教學當中必備教學手段。地理是一門和生活息息相關的科目，其諸多內容和實際生活聯系十分緊密，同時也有許多奇妙的現象與規律。在傳統的教學方式中，很難將地理的魅力完全展現出來，如今借助科技的力量，利用多媒體和VR技術就可以使學生圖文并茂甚至身臨其境地感受自然地理現象、體味人文地理生活。以“湘教版”高中地理教材必修一第二章第二節《大氣環境》為例，該節內容主要講述了大氣的受熱及運動過程、對全球的氣壓帶和風帶等知識，并為相關的天氣及氣候現象的學習打下基礎。對于學生來說，了解氣流的運動是十分困難的。這主要是由于學生對于大氣的受熱過程不了解，看不見摸不著，無法形成形象記憶。這就可以借助PPT課件對大氣的受熱過程進行形象性地展示，通過太陽、云層及土地等方面的排列，將熱量的流動和存儲利用箭頭表示出來。這樣既生動形象，又能清晰地展示大氣受熱的過程，使學生能夠集中課堂注意力，同時激發學生的學習興趣，增強課堂的趣味性和活力。

3.進行實踐教學，激發學生活力。地理學科涵蓋內容極其廣泛，既包含自然界水流、風吹與山洞，還包括社會中的人、事、物各個方面。地理既是對于學生日常接觸不到世界的擴展，也是對其生活的整理與綜合。因此，設計地理實踐活動課，可以引導學生觀察和理解地理現象，學習地理學科的規律。這種模式可以賦予課堂活力，但是對于學生和教師的要求較高。如何將實踐活動與知識的掌握巧妙地結合，并通過地理實踐活動提高學生的學習效率，是地理實踐活動教學設計的關鍵點，也是難點。

“湘教版”高中地理教材分為自然地理與人文地理，對于自然地理需要學生具有較強的邏輯思維能力去理解與掌握，而對于人文地理部分則需要較好的空間立體感去理解相關的規律，并進行運用。而在改版教材中有許多章節都可以采用實踐的方式帶領學生學習。以自然地理部分的必修一第二章《自然地理環境中的物質運動與能量交換》為例，教師可以通過帶領學生學習，根據其中所涉及的專業名詞與相關規律進行總結，然后建造一個生態沙盤，對各種情況進行模擬展示。例如，地殼物質與運動，就可以利用橡皮泥對地核、地殼等層面進行模擬，同時搜集各類巖石，搭建山峰、喀斯特地貌等模型；利用地勢高低不同模擬水流，通過沙地等模擬河流的沖積平原等。這樣的活動不僅能夠激發學生對自然地理的學習興趣，還能夠建立自然地理立體的全面的感知。該沙盤不僅能夠為自然地理學習服務，還能夠對人文地理中關于人口遷移、城市發展等內容服務，促進學生進一步深化理解地理的基本規律和原理。這既鍛煉了學生的動手實踐能力，也增強了學生的立體感，還提升了學生的地理核心素養水平。

綜上所述，新時代“新高考”體現了我國社會經濟發展對創新人才的最新要求，對學生的地理核心素養提出了更高要求，也為高中地理教學改革指明了新的方向。適應“新高考”新要求，培養學生的地理學習興趣，增強地理學科對學生的吸引力，最大限度地發掘學生學習的主動性，就必須改革傳統課堂教學模式，將教師講授與學生小組合作學習相結合、課堂實踐與課外調查學習相結合、教師的高效講授與多媒體教學相結合，然后加強對學生動手實踐的指導，將地理學科的魅力完全展現出來。

面向“新高考”，地理教學改革勢在必行。這場改革既需要大膽創新，也需要繼承優秀傳統，循序漸進地給予學生和老師適應時間，逐步發揮教學的魅力，為學生實現夢想創造一條充滿活力的大路。