高職院校職業素養課程體系模式的構建

國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）明確要求“全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程”。隨后，江蘇省政府《關于加快推進現代職業教育體系建設的實施意見》（蘇政發〔2014〕109號）指出，“突出職業精神和職業素養教育”“全面實施素質教育，加強敬業守信、精益求精等職業精神教育，培養學生服務國家、服務人民的社會責任感和‘三創三先’時期江蘇精神”。由此可見，黨和國家高度重視職業教育，將職業道德，職業精神、職業素養等的培養貫穿于素質教育的全過程，高職院校構建基于培養現代職業人的職業素養課程體系十分必要且緊迫。

一、職業素養課程體系構建的目的與意義

1.職業素養課程體系構建的目的。高職院校職業素養課程體系是以職業素養教育作為切入點，培養學生成為符合國家、社會、企業要求的高素質高技能現代職業人，將實現學生的全面發展、可持續發展、終身發展作為最終目標，建設高水平專兼結合教學團隊，創建現代職業人培養模式，提高高職院校人才培養質量。首先，將培養社會主義合格公民與培養現代職業人結合起來，關注敬業守信、精益求精等職業精神教育，培養學生服務國家、服務人民的社會責任感，實現高職生全面發展、可持續發展。其次，將職業素養培養與職業知識、技能培養結合起來，從教學、評價、保障等方面入手，探索并科學構建具有校本特色和服務地方特色的高職生職業素養培養課程體系。最后，將企業文化的引入與校園文化建設結合起來，探索校企合作新模式，搭建符合時代發展的校企合作新平臺，形成濃厚的職業素養教育氛圍，為企業輸送高技能高素質人才。

2.職業素養課程體系構建的意義。從學生層面來看，將職業素養培養融入大學生成長成才過程中，既注重對大學生職業理論教育，又注重對其職業素養的實踐訓練，同時還關注學生的各項社會實踐活動的參與情況，注重對學生進行現代職業人素養的培養，旨在提高學生的綜合素質，使學生能全面發展、可持續發展、終身發展。

從學校層面來看，構建高職院校職業素養課程體系，包括理論課程“現代職業人”和實踐訓練課程“職業素養訓練實操”等一系列教學課程，并構建以能力素養為核心的考核評價系統和新型校企合作平臺。豐富高職教育研究領域的內容，增強職業教育的生命力，真正實現高職院校人才培養目標。為社會培養真正的高素質高技能人才，滿足企事業單位對人才的需求，培養學生服務國家、服務人民的社會責任感，從而為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興提供堅實的人才保障。

從企業層面來看，職業院校要密切與企業的聯系，將企業文化與校園文化緊密結合，實現良性雙向互動。一方面將企業文化引入校園文化中，另一方面與企業合作，根據學生的具體情況，量身打造個性化培訓方案，開發實踐訓練課程，幫助學生提升職業素養，提高學生的綜合實力，使學生真正符合企業的用人需要，成為合格的現代職業人。

二、蘇州健雄職業技術學院的職業素養課程體系構建模式

1.構建職業素養課程教學體系。科學構建職業素養培養體系，設置“現代職業人”課程，開發“現代職業人”校本教材，開展“現代職業人”理論與實踐教學。在理論教學方面，從認識職業篇、能力素質篇、求職指導篇、創新創業篇等四個模塊入手，幫助學生掌握現代職業人概論、職業生涯規劃、5S管理、能力素質結構、企業文化、創業教育、就業指導等一系列科學系統的職業素養知識，避免知識的碎片化，緊密結合社會與企業需求實際，圍繞職業素養打造現代職業人教學培養體系。在實踐教學方面，開設“職業素養訓練實操”課程，通過教師運用教練技術，有效培養和提升學生的“團隊合作、職業溝通、自我管理、問題解決、領導力”等職業核心能力。

2.構建基于校園網絡平臺的職業素養考評系統。針對職業素養考評的特殊性，從變革教學組織方式、構建發展性評價模式兩個層面入手，并以信息化與大數據為基礎，構建基于校園網絡平臺的職業素養考評系統。將職業素養與“學分銀行理念”“大學生德育學分”緊密結合，將學生教育管理與現代化信息技術有機結合，構建基于校園網絡平臺的學生職業素養評價系統——“大學生成長學分銀行”，該考評系統打破了傳統的教學考核評價模式，從發展性與形成性角度對學生的職業素養進行綜合考評，增強了職業素養評價的科學性與可操作性。

3.構建基于現代職業人的職業素養建設保障機制。創新現代職業人培養的多方參與及合作途徑，構建基于現代職業人的職業素養建設保障機制。一方面從合作的外部條件入手，建立企校合作機制，引進體驗式培訓機構，在校內建設素質教育拓展訓練基地，校企合作聯合開發體驗式培訓教程，從知識與技能層面提升學生的職業素養；另一方面從學校內部領導層面入手，出臺了《蘇州健雄職業技術學院學生成長學分銀行實施辦法（暫行）》，并從2017年4月起執行，以提高學生綜合素養為根本，引導并督促學生自覺按照大學生德育建設目標和現代職業素養的要求進行自我教育、自我管理、自我服務。

4.構建多渠道企業文化引入機制。從認知實習、課堂教學、校園活動、頂崗實習四個渠道入手，引入企業文化，使企業核心文化與大學生職業素養教育緊密結合。在引入過程中，將高職學生的身心發展特點與其教育學習特點相結合，注重企業文化引入的過程性，在高職生中開展企業文化教育。首先，從新生階段設立認識實習周，安排學生到與自身專業背景相關的企業參觀實踐，讓學生在認知實習中親身感受企業文化，增強職業認同；其次，在大一、大二開設“現代職業人”系列理論課程與實踐課程，將企業文化引入職業素養課程，提升學生對企業文化的認知；再次，在校園活動中深化企業文化，一方面以學生活動為載體，傳播企業文化，如舉辦“企業家進校園”系列講座，利用校友開放日、新老生交流沙龍等平臺，舉辦如“航空服務人員禮儀展示競賽”“生化實驗員行為守則知識競賽”等，另一方面以校園各場所為平臺，宣揚企業文化，如在教室、實訓場室、學生宿舍、圖書館、食堂等公共場所張貼職業素養宣傳標語，并實行5S管理，使企業文化深入學生生活；最后，在頂崗實習中踐行企業文化。教師指導學生在頂崗實習中親身感受和體驗企業文化，踐行企業文化，從而幫助學生順利實現從“學生”到“職業人”的角色轉變，成為符合時代發展與企業需求的現代職業人。

三、構建職業素養課程體系

1.打造一支專兼職師資隊伍。職業素養教育教學團隊需要一支專兼職的師資力量。除了輔導員這支兼職力量外，學校還需打造一支專職師資力量，以確保職業素養教育教學工作的長期穩定開展。同時，學校要注重對這支隊伍的教育培訓，不斷提高該團隊的知識與技能水平、科研水平，打造一支高質量、高水平的專兼職師資隊伍。

2.樹立職業素養培養理念。要開展好職業素養教育，需要在全校范圍內樹立職業素養培養理念，無論是基礎課教師還是專業課教師，無論是專職教師還是兼職教師，都應具備職業素養培養意識，確立職業素養培養理念，提高自身的職業素養，身體力行，共同開展大學生的職業素養培養工作。

3.構建政企校合作機制。培養現代職業人是社會、企業、學校共同的需要，構建政企校合作機制有利于企業文化與職業素養教育的有機結合，進一步推進對大學生現代職業素養的培養。除了加深校企合作外，還要有地方政府的參與，協調三方共建現代職業人培養基地，并借助校企合作平臺，搭建“導師帶徒”的創新創業教育模式，實現教學資源與活動資源共享，拓展大學生職業素養培養空間，為大學生開展職業素養相關活動提供更多的舞臺與保障。

4.確保專業教育與素養教育相融合。高職院校要從制度層面保障各部門協同配合職業素養教育工作的開展。一方面要在全校范圍內樹立專業教育與素養教育相融的理念，避免專業教育與素養教育相對立的局面；另一方面要在人才培養方案中將素養教育融入專業教育之中，避免專業教師只負責專業知識的教學，而忽視對學生職業素養的培養。