商務英語翻譯課程的項目化教學實踐探析

一、高校商務英語翻譯課程的特點

作為高校商務英語專業的學生而言，其就業目標主要是以成為中小型企業的管理人員與業務人員，這就要求在實際工作的過程中可以勝任相關業務的操作、翻譯接待等工作。然而，現階段的高校商務英語教育始終存在職業特色不突出、實訓效果無法達到預期要求的問題。翻譯技能是高校商務英語專業學生在學習過程中必須掌握的專業技能，而這一技能的學習和掌握則主要是通過開設翻譯課程的方式實現的。翻譯課程作為商務英語專業重要的組成部分之一，其特點是實踐性較強。一般情況下，商務英語翻譯課程的教學以筆譯為主，同時穿插口譯內容，這是為了確保學生在了解和掌握翻譯技巧的基礎上，對其翻譯實踐能力進行相應的培養，為其后期從事翻譯工作做好充分的準備。由于受到商務英語翻譯課程自身特點的影響，筆者認為高校開設的商務英語翻譯課程必須具備以下幾方面的特點：①以市場為導向培養符合商務英語翻譯人才培養要求的技術型與應用型專業人才。作為高校商務英語專業的畢業生，與他人的交流與溝通是其翻譯工作的首要目標。中小型企業作為未來高校商務英語專業畢業生工作的主要場所，學生在學校所學習的商務英語翻譯專業技能在日常外貿業務與外商郵件往來中都會發揮其應有的作用。因此，高校開設的翻譯課程必須在堅持實用性原則的基礎上，通過加強學生實際應用能力培養的方式，確保掌握交流目標的順利實現。②授課對象為英語水平較低且進入高校就讀的學生。由于很多高校學生受到以往學習態度、學習方法等因素的影響，其英語基礎知識相對薄弱，其在文章翻譯的過程中經常出現語句不連貫、形容詞褒貶色彩混淆等各方面的問題。

二、商務英語翻譯課程的項目化教學實踐設計

1.商務英語翻譯課程整體設計。調查研究發現，目前高校商務英語專業采取的是以學生就業崗位、崗位職責以及典型工作流程為基礎的項目化課程體系設計模式。這不僅為高校商務英語翻譯專業學生的就業提供了更多的選擇空間，同時也將企業商務助理兼翻譯工作崗位與商務英語翻譯課程緊密地聯系在一起。根據這一特點，高校在設計課程體系的過程中，應該將商務英語專業畢業生的初次就業崗位定位為商務助理兼翻譯，而遷移工作崗位則應該定位為外貿業務員或者涉外秘書等。此外，在開設商務助理兼翻譯為主的商務英語翻譯課程時，教師必須對企業外賓接待的工作流程以及接待工作前需要做好的準備工作在課程設計中充分體現出來。這樣才能在充分發揮商務助理兼翻譯特點的基礎上，滿足中小型企業商務往來工作的要求，而這也是進行高校商務英語翻譯課程教學項目化整體設計的最終目的。

2.商務英語翻譯課程的綜合項目設計。高校在開展教育教學活動時，應該緊跟時代發展的腳步，將課程教學體系與以往的學科體系向工作體系轉變，課程內容由傳統的以知識導向為主向以行動導向為主，才能培養出符合社會經濟發展要求的綜合型應用人才。高校在進行商務英語翻譯課程項目化改造的過程中，將接待外賓來訪作為這一典型的工作過程作為項目化改造的背景，并以此為基礎采取了雙線并軌綜合項目設計的方法：A線，某大型家電企業的外賓來訪接待與陪同翻譯。B線，以某食品生產企業的外賓來訪接待與陪同翻譯為主要任務。教師在課內引導和幫助商務英語翻譯專業的學生順利地完成A線項目的內容。而課外則采取分組的形式要求學生完成B線項目，并由教師進行審核。無論是課內還是課外兩個綜合項目都是由訪前準備和來訪接待等環節組成的。而訪前準備這一子項目則主要涉及筆譯公司的介紹、筆譯產品的說明、筆譯歡迎辭等任務。來訪接待則主要涉及對外賓的迎接、領導的接見并對企業進行參觀談判、以及晚宴以及送別等陪同口譯任務。由于A線項目是以大型家電企業接待來訪的英國威爾遜公司的威廉先生一行的來訪為主，因此，在這一過程中要求商務助理兼翻譯由一位同學負責。這就要求該同學必須以A線項目所涉及的背景和要求為基礎，在威廉先生來訪前按照要求做好書面筆譯企業介紹、產品說明、歡迎辭等相關資料的準備工作。而且在威廉先生來訪的過程中，該同學還應該做好全程接待陪同與現場口語的相關工作。B線項目背景則要求學生通過自主設計的方法，完成對學生自主學習精神與創新能力的培養。

此外，項目化教學方法應用的過程中，高校商務英語翻譯專業還必須對師生角色的重新定位予以充分的重視。在項目實施的過程中，教師扮演的是商務經理角色，主要負責書面筆譯任務以及現場口語工作的選擇、安排以及針對學生在項目完成過程中表現的考核等工作。在項目實施的過程中，學生則必須在教師的指導下，根據項目實施的要求通過分組的形式，由每一名學生輪流擔任商務助理兼翻譯，進而在全體學生的共同努力下確保書面筆譯任務與現場陪同口譯工作的順利進行。

3.商務英語翻譯課程的進程設計。根據高校商務英語課程項目化設計的整體思路，高校設計的課程內容主要涉及周次、A線任務、B線任務、情境設計以及能力目標、知識目標等幾部分。①筆譯公司的介紹。在進行筆譯公司介紹的情境設計時，可以將其設計為高校商務英語專業的畢業生應聘到某家電企業擔任商務助理兼翻譯的工作。在該畢業生正式入職后，商務經理告知該同學，來自英國威爾遜公司的威廉先生來電告知，其將于一周后帶領訪問團都公司進行考察以及洽談有關于合資辦廠的相關事宜。而商務經理則要求該同學負責威廉先生接待過程中的陪同翻譯告知，同時要求該同學將公司介紹筆譯為英文資料。而該同學通過查閱相關資料后不僅迅速完成了筆譯公司介紹的告知，同時將譯稿交至商務經理進行審核，最后再按照商務經理所提出的意見進行修改并定稿。②能力目標。要求該同學必須在翻譯的過程中正確的使用介紹公司的詞匯和句型。同時充分發揮其所掌握的翻譯技巧熟練的翻譯不同公司的介紹，掌握翻譯中常用的直譯法、意譯法、增譯法等翻譯方法運用的技巧。③考核方法。教師必須在要求學生完成并上交關于公司介紹譯文的同時，要求學生一并上交B線任務完成的情況說明。

由于本階段的B線任務為迎接外賓并陪同口譯。所以該階段任務的情境應該設計為，由企業的商務經理與商務助理兼翻譯的該畢業生共同赴機場迎接威廉先生一行。該同學負責現場的口譯工作。然而此時卻出現了意外的情況，威廉先生的口音太重，導致該同學出現了聽不到威廉先生講話內容的現象。但是，該同學在現場口譯的過程中，充分利用了以往所學學習的語言內知識和語言外知識，準確的揣測出沒有聽懂的內容，確保了現場接待與口譯工作的順利完成。①能力目標。正確掌握和使用迎接外賓時常用的詞匯和表達方式，是熟練地運用自己所聽入的口譯技巧進行英漢的互譯。②考核方法。通過現場口譯的方式，根據學生在現場口譯過程中的表現給予相應的評分。至此課外B項目的階段任務完成。

4.商務英語翻譯課程的考核設計。考核評價作用的充分發揮是確保商務英語翻譯課程教學目標順利實現的關鍵。而高校針對商務英語翻譯課程考核體系的創新與改革，應該從理論成績考核、過程考核以及成果考核等幾方面著手。比如，針對學生敬業精神的考核則主要是從筆譯中原文與譯文的比對方面進行，通過對譯文的反復修改做好譯前的準備工作。而針對學生合作精神的考核則主要是通過組內討論修改譯文的方式，共同探討翻譯的難點和重點，同時明確各自在口譯過程中的職責，確保翻譯任務的順利完成。理解能力方面的考核則針對的是學生在筆譯過程中對原文句子結構能否正確的理解和掌握，同時在口譯過程中迅速準確的理解談話者所要表達的意圖。成果考核則主要是以項目單元為基礎，對學生譯文的質量、現場口譯過程中的表現進行全面的考核，這一考核主要是以教師的評分為主體。筆譯不僅要求實現對原文的忠實度、專業術語的統一性，文章的通順性提出了明確的通順要求，即使學生在口譯的過程中必須將內容信息、口頭表達、口譯技巧、心理素質等方面的特點最大限度地體現出來，確保筆譯的準確性以及真實性。其中，原文的忠實度主要指的是準確、完整地將原文的信息表達出來。專業術語的統一性則指的是翻譯過程中符合行業、專業的通用標準或者要求，同時確保前后一致。文章的通順性則指的是確保翻譯文章符合目標語言文字的規范和表達習慣且清晰易懂。另外，高校商務英語翻譯教學，還要求學生學習口譯技巧時，必須牢牢掌握英譯漢、漢譯英的口譯基本技能，同時在口譯過程中運用相關的口譯技巧，充分培養敏捷的思維能力和快速的信息反應與處理能力，以確保商務英語翻譯工作的順利完成。

總之，為了滿足全球經濟一體化對高校商務專業人才培養的要求，高校必須在積極進行商務英語課程教學模式改革的基礎上，充分發揮項目化教學模式的優勢，以實際工作為基礎，采取模擬真實情境實訓的方式，促進學生商務英語翻譯水平和能力的穩步提升，從根本上促進高校商務英語翻譯課程教學質量和效率的全面提升。