就業導向視域下的高校CAD課程教學改革

一、就業導向視域下的高校CAD課程教學內容與要求

1.依據專業所需安排教學內容，明確教學要求與目的。比如在環境類專業采取必修課的方式設置CAD課程，課程內容不但要滿足此專業未來課程與生產實踐的要求，還要展現出職業資格考試的實際要求。為保證學生順利拿到CAD職業資格證書、滿足學生學習軟件的要求，首先要讓其掌握CAD基礎知識，然后依據工程實踐的要求了解建筑設計專業軟件，比如應用常見的建筑軟件Tarch等等。教學要求與目標是熟練應用建筑CAD技術，滿足課程設計、畢業設計和入職就業的相關要求，以使畢業生成功進入企業就職。

2.塑造學生綜合素養，融合市場要求，明確教學要求和內容。在信息技術有關專業課中，如電子商務、計算機應用和應用電子技術等，可布置Solis edge、PS、CAD等教學內容，采用選修課的形式讓學生學習，依據其興趣愛好與個人就業方向挑選所學內容。在學習CAD時，學生還可根據職業資格證書的有關要求擇選建筑類或是機械類。教學要求與目標是掌握CAD基礎應用技術，為未來領域工作奠定良好基礎。

3.將學生獲得職業資格證書作為輔助手段。各大高校要把學生職業資格證書的獲得作為工作重點，加強組織培訓活動。CAD課程的教學圍繞布置考證培訓選修課的方式進行，依據學生就業與自愿相融合的準則制定教學內容，教學要求要和考試大綱緊密聯系起來，滿足應試需求，在滿足課程教學的同時，輔助學生獲取資格證書。

4.強化和本區域行業、企業的聯系。依據高等教育為本區域經濟發展塑造人才服務的教學特征，要強化和當地行業、企業的有機融合，依據市場要求與用人單位的標準，采用訂單式服務的模式規定CAD課程教學內容，讓學生CAD實踐水平可以滿足企業發展要求，實現離校就上崗。明確教學內容，要積極把現代設計觀念、設計進程和操作形式融進課堂教學力，將學生綜合素養教育和專業技術水平鍛煉充分結合在一起，不但讓學生明白怎樣為人處世，學會求知，還為未來學習不同CAD軟件提供有利條件，能正確應對職業環境的各種變化和挑戰，積累豐富的專業知識和操作技巧和兢兢業業的工作態度。另外，課程的變革要積極將CAD新技術引進教學內容中，且注重相關軟件的更新升級，全面探究CAD課程發展方向，讓科技發展水平和教學內容同步，和職業技能考證銜接，和學生就業要求緊密聯系。[1]

5.教學手段和教學方法的變革要貼合高校實際。在運用現代教育技術的進程中，要注重教學技術與手段的合理性與實用性，滿足實踐要求，依據有關教學內容、教學目標，將教學流程和現代教學形式予以高效整合，使教學手段與方法的運用能最大化地改善教學效果。現代技術的運用可以促進教學廣度與深度的科學轉變，指引學生從教材、校園中脫離，邁向多彩的大千世界，有助于技術實踐性人才的塑造。在教學實踐過程中，CAD課程的基礎操作命令有關的教學要積極展現多媒體示教體系的作用，使教師和課件的宣講、演示相融合。一些專業軟件的學習和掌握，比如Tarch天正軟件等，要以塑造、提升學生學習水平為目標，以學生自主學習、合作學習為核心，教師積極指引學生自主參加、切身實踐、獨立思索、協作探究，進而幫助學生擁有良好的學習習慣和態度。設計課程題目時要充分考慮社會實踐，在生產實踐中挑選案例，采用模擬生產實踐的模式展開，加強師生、生生間的溝通和合作，調動學生學習的積極性與主動性和開發創造能力，聯合完成課程設計目標。需要注意的是，在設計課程進程中，不可忽略有關輸出設施的操作技巧鍛煉，要把崗前培訓融進教學環節里，進而展現高校學生操作水準高的現代高等教育特點。[2]

二、深化就業導向視域下高校CAD課程改革的策略

1.建設一支綜合素養較高的“雙師”型專業教師團隊。打造一支專業水平、實踐操作水平雙高的雙師型專業教師團隊，是進行高校CAD課程教學變革，提升教學效率的必備條件。教師的投入、累積與創新對提升教學質量來講有著推動性作用。高校要積極激勵教師到生產、創建、監管、服務一線展開專業調研與實踐，或者到院校實訓基地與產、教、研融合基地開展工作或訓練，不但能提升其自身動手實踐能力，還能強化高校和企業之前的技術溝通，讓高校教師緊隨當代科技迅速發展的腳步，推動其從學科專業型向著技能復合型轉變。與此同時，還要主動從外部吸引具備“雙師”素養的技術型人才到高校任教，特別是要展現其在提升學生專業軟件實踐水平與應用技巧方面的作用，這是提升高校CAD課程教學質量的重要途徑。

2.教材的制定和教學進程要加強工學融合。教材的實效性是影響著課程教學質量的根本要素，因此在制定教材時要重視工學融合，不僅要結合學生理論知識的學習和上機操作的關聯考慮，還要綜合企業實習環節。高校可試著和有協作的企業聯合對教材標準展開編制，轉變以往教學觀念，建設理論實踐相融合的全新教材系統。首先，要講解準確的操作環節和命令，花費最少的課時讓學生了解最基礎的操作。其次，要參考部分不太繁雜的教學案例，運用案例的講解加強學生對軟件基礎命令和制圖技巧的定義理解，把其分解到所有操作環節中，協助學生完成簡易的繪圖，讓學生循序漸進的接受知識。[3]最后，要求學生完成整套的圖紙工作，注意教材中要明確常用圖的重點，說明所有命令在圖中的應用狀況。比如某一建筑圖或者機械圖要使用那些命令才能正確繪出，怎樣運用多線命令進行描繪等等。教學進程要和教材密切聯系，為學生布置制圖作業時，教師應細致敘述工作任務，協助學生制定繪圖目標，明確重點操作環節。

3.加強實踐活動，提升學生實踐水平。高職學生需要接受比普通院校學生更多的實踐鍛煉，因此要加大建設校內外實訓基地以及CAD實驗室的力度，以此滿足學生實踐實習的要求，為提升學生職業素養與操作水平奠定良好基礎。當然，學生CAD應用水平還要在未來課程的實踐中逐漸提升，高校開展教育的最終目的在于塑造學生剖析問題、處理問題的能力，CAD課程亦是如此。經過此課程的學習掌握，讓學生熟練掌握計算機繪圖技巧，可以為日后的課程設計、畢業設計和就業方向提供有利條件。

綜上所述，就業導向視域下的高校CAD課程教學變革發展，是高等教育飛速發展背景下提升教學效率和質量的要求，應以促進學生就業為目標，提升學生實踐操作水平，積極展現此課程在塑造技術復合型人才中的良好作用，調動教師的教學熱情，積極參與改革創新，進而為社會發展貢獻力量。