在英語教學中如何激發學生學習興趣

（吉林省長春市農安縣哈拉海鎮初級中學 吉林長春 130000）

一、教學方式多樣化，激起學習欲望

英語作為一門語言類的學科，對剛步入初中的學生而言，接觸一門外國語言確實有一定難度，在教學中，教師如果不能運用自己的教學機智進行創造性教學，則很難控制整個教學活動的進程，并讓學習陷入一種緊張的狀態中。所以，在英語教學活動中，想要構建高效英語課堂，就需要教師靈活運用自己的教學機智、教學理念，通過多樣化、靈活化的教學手段提升學生學習興趣，滿足不同群體的學習需求。借助多媒體技術現代多媒體技術是現階段教育教學中一種有效的教學方式，以其集文字、圖片、視頻等于一體的功能，完美地將課堂教學內容呈現在學生面前，不僅將抽象的文字變得生動、形象，還以其直觀的視覺體驗為學生帶來了一場視覺盛宴，不僅有助于培養學生的創造性思維與想象能力，還增強了課堂的趣味性，對學生的識記與掌握都有著深遠影響。情境創設法情境創設法主要是通過相關情境的創設，將學生的注意力集中到課堂教學中，讓其身臨其境，如聞其聲的一種新興教學方式。在初中英語教學中，教師則可利用這種教學情境的優勢，為學生創設出生動的口語交際情境，讓其在具體的對話中加強對單詞、句子以及語法結構的認識與了解，從而有助于提高學生的學習質量，提升課堂教學的有效性。

二、影響初中英語教育興趣提升的因素

1.學生方面

從初中學生的角度來講，由于接觸英語的機會和時間較少，并且在日常的生活中多是用母語進行交流，沒有英語交際的背景環境，所以學生接觸的英語知識都是僵化的單詞和語法，并沒有靈活地用起來，就降低了對英語的興趣，漸漸地放棄了學習這一門課程。另外，有部分學生有畏難情緒，遇到難題并不去解決它，而是繞道而行，長久以往，這些問題堆積起來，變成了學習英語的障礙墻，尤其是語法的學習，沒有弄懂會直接導致后期英語的學習過程，最終也引起了興趣的喪失。例如，簡單的人稱單復數問題，“be”動詞的一般現在時主要是三種形式“am／is／are”，過去式主要有“was／were”。很多同學在進行使用或者答題時容易將“I”與“is”搭配，因為他們慣性思維地認為“I”是單數。有些同學意識到問題但是依然沒有去解決，多次反復地犯錯，甚至到初三還是有同學在基礎語法存在錯誤。學生自身的這些因素都影響著其英語學習興趣的提升。

2.教師方面

從英語教師的角度來講，其教學模式和方法都在一定程度上影響著學生的興趣培養。首先，教學模式的傳統化使得英語課堂始終保持“教師講，學生記”的方式，學生沒有自主參與到學習中來，只是機械式地接受英語知識。而對于語言來說，只獲得書本知識，沒有實際應用，是無法做到激發學生的學習積極性來擺脫這種枯燥感。其次，是教學方法的單一化，教師沒有充分運用現代科學信息技術，將多媒體與英語教學進行結合，導致學生對英語產生疲倦感，無法提升他們對于英語的學習激情。

三、注重課堂延伸拓展，加強內外課堂結合

英語新課程標準明確提出，初中階段的教學目標應當是培養學生英語口語表達與書面運用的能力，換言之就是培養學生讀寫聽說的綜合能力。英語是一門與我們的生活實際息息相關的工具性學科。因此，在教學中，教師就可充分利用這一教學特點，對整個英語教學課堂進行合理的延伸與拓展。通過與學生周圍事物以及生活實際之間的聯系，加強學生對課外知識與課內知識的有機融合。此外，為了能夠讓學生有更多的機會說英語，教師還可以利用假期時間，組織學生到各大名牌大學中進行實踐，通過與英語相關專業的學長以及學姐的親身對話，加強學生的英語表達能力，讓其將課堂所學知識運用到實處，感受到英語學習的樂趣與魅力。此外，為了強化學生的口語表達能力與英語表達欲望，教師還可推薦一些經典的電影，讓學生利用課余時間進行觀看，還可針對某部電影在班上展開一次討論會，讓學生就自己對這部電影的一些看法與自己的見解進行簡要的闡述。

結語

綜上所述，目前初中生對于英語的學習興趣存在一定的干擾，因此本文從學生自身以及教師方面的影響因素為基礎來分析了初中生英語學習的興趣培養障礙，并從教學模式、方法以及教具三個方面來探究提升初中生英語學習興趣的培養力度，幫助學生喜歡上英語，更全身心地投入到英語的知識習得中來，積極配合教師的教學開展。