自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用

（河南省信陽市平橋區邢集鎮中心小學 河南信陽 464100）

引言

語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。自主學習是素質教育的必然要求，是培養創新型人才的必經之路，它對于弘揚學生的人格主動精神，發展學生學習的潛在能力，具有無可替代的作用。把自主學習引進教學課堂，教學結構將發生質的變化。那么，在語文的閱讀教學中，老師應該如何為推進學生的自主學習呢?[1]

一、創設情境，激發學生自主學習興趣

小學生的生理和心理都還處于極度不成熟的階段，對周圍的事物都充滿了好奇心，所以在課堂教學過程中極易出現注意力不集中，與同學交頭接耳等現象。因此，教師應創新出兼顧高效性與趣味性的教學模式，以此來激發學生的閱讀興趣，從而更好的的運用自主學習模式。教師對學生的引導作用是十分關鍵的，這里以小學語文中的《松鼠和松果》進行舉例說明，對課文的閱讀是否有興趣，很大程度上取決于教師對課文的導入，教師要從學生的的心理特征出發，對學生進行循循善誘，在課文學習正式開始前，教師可以利用多媒體播放一個與松鼠有關的動畫片，生動形象的畫面、有趣的動畫語言，創設出一個良好的情境，學生對課文的閱讀興趣就會大大增強，自然而然的對課文進行自主的閱讀和學習。[2]

二、要有寬松、和諧的民主氛圍

課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙邊活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學、也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學落到學生的心理基礎上，學生對老師的依賴思想也就不會被打破，主體意識就不會被激發出來，他們就永遠是知識的“奴隸”，是知識的“囊袋”。所以，我們在課堂閱讀教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教，體現真正的民主。

三、引導學生多向思維

知識是智慧的結晶，但擁有知識不等于擁有了智慧，知識可以授予，但智慧卻不能，從個體認識發展論的觀點看，任何真知都是在活動中自我構建的產物，真知是知識和智慧的統一體。于是，在閱讀教學中，因為學生們有著不同的閱歷、不同的個性，對課文內容也有著不同的理解和感受，我就特別注意尊重學生獨特的想法和觀點，不輕易否定學生的理解，還鼓勵學生從不同的角度、不同的出發點進行多向的理解。例如：在教學《草船借箭》一文時，有些學生提出最好課題改為《草船騙箭》，其理由是：“因為諸葛亮是用詐騙的方法從曹操那里得到箭的，而不是借來的，”這理由一說，就像是一滴水掉進沸騰的油鍋里，教室里頓時炸開了。可是，過了一會兒，一位學生從座位上彈簧似地站了起來說：“從諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊"謝謝曹丞相的箭"這句話可以看出，騙箭不必謝，借箭才要謝，因而題目應用《草船借箭》。”話音剛落，另一位學生緊接著說出自己的理由：“我認為是借箭，因為到赤壁之戰時，諸葛亮不是把借來的箭還給曹操了？人家有借有還嘛。”教室里的氣氛緊張起來了，同學們的情趣也高漲了起來，更妙的是還有一位學生說：“文章的寫作目的是贊揚諸葛亮的足智多謀、神機妙算，而‘騙’是貶義詞，題目改成《草船騙箭》，文章的中心就變成揭露諸葛亮的陰謀詭計了。”面對這么多富有個性的理解，面對這激烈的辯論，我欣喜地說出了一段啟發性的話："大家的見解太獨特了，大家的表演太精彩了。學習中，只要你們能善于質疑，大膽發問，提出創造性的見解，并富有挑戰的激情，成功之路就離你們不遠了。"

四、對學生進行指導，提高學生自主參與率

小學語文的學習，不僅是知識的學習，也是學習方法的學習，小學生接觸語文的時間并不算長，也就談不上掌握什么學習方法，所以教師在語文閱讀教學中要對學生進行閱讀上的指導，讓學生真正成為課堂的主導者、閱讀的主導者。比如教師在將課堂讓給學生自主學習的時候，要提出相應的問題和建議，讓學生明確此次閱讀的目的、閱讀的重點、閱讀的任務。比如在閱讀《我長大了一歲》的時候，由于課文的內容也比較簡單，教師可以重點讓學生進行多讀自悟，在閱讀開始前首先提出一個問題：“你們在閱讀完這篇文章的時候要與大家分享成長的含義到底是什么”，這篇貼近學生實際的文章能讓學生在自主閱讀之后產生許多心得體會，在提高學生閱讀自主學習能力的同時也鍛煉了學生的口語表達能力，可謂是一舉兩得。

五、拓展閱讀范圍，提高學生自主學習能力

教師在閱讀教學中要注意閱讀的范圍不能只局限于課本閱讀，要在新課改背景下，根據學生的愛好列一個書單，教師據此書單，為學生挑選處最適合他們閱讀的書籍，并組織他們在周末或者課余時間去往環境清幽的公園，或者書店、圖書館等地閱讀，這樣不僅能讓學生在自由的狀態下專心閱讀，還有助于促使學生愛上閱讀，但教師應注意確保學生的安全。學生偏好的書籍可能比較有限，種類比較單一，教師這時候就可以自己給學生推薦一些有趣的書籍。

結語

通過上文的分析可知，在小學語文閱讀教學中運用自主學習模式具有重要意義。從目前狀況來看，小學語文教學一般難以做到高效、有針對性、有目的性的提高學生的閱讀能力和閱讀技巧，對培養學生的語文思維，增強學生的文化底蘊等方面還存在不足，但運用自主學習模式的閱讀教學就能很好地完成上述內容。