人教版初中英語九年級第14單元教學設計

（吉林省吉林市匯文中學 吉林昌邑 132000）

引言

本堂課通過任務型教學法、交際法、創設情境法和聽說法設計循序漸進的教學內容，引導學生通過回憶初中生活，表達自己的所感所獲并掌握重點知識與技能。[1]

一、教材分析

全面徹底的教材分析是一堂課成功的基石。我將從這三個角度對其進行闡述。

1.地位與作用：本單元的話題是回顧初中在校的美好時光。我們曾在八年下冊第十單元學過進城務工的農民思念故鄉的一篇文章，他們有著相類似的話題和情緒。同時對初中的重點語法進行總結和鞏固，它們在中考中占有及其重要的地位，也是寫作的重要語言結構。[2]

2.五維教學目標：“語言知識”方面，學生將在本堂課梯度式的教學活動中，通過語境，逐步掌握本節課黑體重點單詞、重點短語以及重點句型。“語言技能”方面，學生能夠讀懂有關回憶初中生活的文章。“情感態度”方面，學生能夠感恩和他人分享過去的記憶和經歷，懂得感恩并展望憧憬美好未來。“學習策略”方面，認知策略：學生能夠辨別文章體裁和寫作目的， 并懂得如何欣賞文章。調控策略：學生能夠通過限時閱讀回答問題，強化掌握細節信息的能力。交際策略：學生能夠善于借助手勢、表情等體態語進行交流。資源策略：學生能夠通過詞典等輔助工具，自主補充知識點的用法，這四方面培養學生掌握本堂課的學習策略。“文化意識”方面，學生通過學習， 了解國外初中生參加畢業典禮的情形以及畢業典禮在學生成長過程中的重要性。

重點和難點：重點：訓練學生的預測能力，培養略讀、掃讀的閱讀策略。難點：指導學生學會理解和欣賞演講體裁文章。

二、學情分析

客觀真實的學情分析是一堂課成功的指向標。結合九年級學生的總體特征和課程標準，我總結出我所教兩個班級學生在閱讀方面的優勢和不足。優點:能讀懂相應水平的讀物，克服生詞障礙，理解大意;能根據閱讀目的運用恰當的閱讀策略。不足:相對欠缺限時閱讀掌握文章細節信息的能力。我也會著重針對他們的不足之處設計本堂課的活動。

三、教法

科學有效的教法是一堂課成功的潤滑劑。我將多媒體作為教學輔助工具，通過任務型教學法、交際法、創設情境法和聽說法設計由淺入深，循序漸進的教學內容，引導學生動腦思考。

四、學法

系統務實的學法是一堂課成功的果實。在本堂課中，學生會體會到“合作探究，比較歸納和聽說結合”等學法，幫助他們成為學習真正的主人。

五、教學過程

循序漸進的教學過程是一堂課成功的支架。我將本節課設計為45分鐘，6個環節。在教學中我要堅持一個理念，就是要遞進式的輸入知識，從而讓學生將知識內化，最后能夠將其輸出做到學以致用。

具體步驟。Step 1：做“蛇形接龍”的游戲。1分鐘內用“I remember/ have…”分別描寫2句自己對初中生活的記憶，然后每人站起來說1句。此環節設計目的是通過游戲復習重點句型， 全班總動員，活躍氣氛；促進學生思維的發散；為后續重點句型的學習打下基礎。

Step 2：Lead in.首先讓學生了解本堂課的學習目標。然后伴隨著Yesterday once more 這首英文歌，欣賞美麗校園和參加集體活動的照片。目的是使學生自然的進入畢業臨別，懷念母校的氣氛之中。

Step 3：完成2a-2d。首先觀察文中插圖，預測文章應該和畢業典禮有關。目的是培養學生的預測能力和通過“觀察插圖獲取信息”的學習策略。接下來帶著問題，共讀5遍文章，7個步驟完成2a的學習。

（1）瀏覽2a的問題，4人一組分享答案。（2）2分鐘內略讀第一遍，完成2b。設計目的是通過組內討論，鍛煉全體學生，體現小組合作學習的優勢;閱讀演講稿時，應弄清“誰在演講、給誰演講”;培養限時略讀的能力。（3）掃讀第二遍， 圈出2c關鍵詞，3分鐘內找出答案。目的是訓練學生審題時要畫關鍵詞并落實限時掃讀的學習策略。（4）掃讀第三遍， 完成和每個自然段有關的問題。目的是通過根據每個自然段設置新題，拓展了教材并培養學生掃讀尋找細節信息的能力。（5）細讀第四遍， 完成2d。學生做題前，我會進行學法指導：讀前，認真審題，需注意要用方框里詞的正確形式填空。此題類似于中考基礎知識部分的詞匯題。雖然形式不同，但方法類似。①通過語境確定需要什么詞。②確定后，根據時態和主語確定正確形式。③填完后，帶著答案重新閱讀，進行檢查。目的是為了培養學生掌握“答題前認真審題”的學習策略;學法指導有利于學生掌握答此類題的正確方法，舉一反三。（6）讀第五遍：分小組，設任務講解重點單詞和短語。學生6個人一組，合作討論知識點的用法，并舉例造句。英語成績優異的學生可嘗試就知識點進行編題。本環節設計目的是讓學生真正成為會自學，會合作的學習主人。避免了只聽老師一言堂的單一的現象。同時訓練了“翻查詞典等工具書”的學習策略。（7）將文中重點短語扣空。讓學生通過朗讀并補全被扣除的部分，體會文章情感。目的通過語言輸出，鞏固文中重點短語和單詞，從整體角度體會這篇演講的思想和內涵。

Step 4：小組競賽。每組選出代表，進行朗誦比賽，看誰的情感最到位，最能感染觀眾。需注意表情和手勢的輔助作用。目的是讓學生體會畢業演講語言的魅力和其真摯的情感并通過比賽鍛煉學生朗誦能力，活躍課堂氣氛。同時滲透了“借助手勢、表情等體態語進行交流”的交際策略。

Step 5：總結。學生要在一定時間內完成與本節課重點知識相關習題。及時通過典型習題幫助學生對本節課重點知識進行總結鞏固，簡單有效。

Step 6：作業。要求學生模仿2b文章，任選一個感興趣的題目，寫篇講演稿。注意：文章的邏輯性和思想性。目的：半開放式作業啟發學生思考，幫助學生鞏固落實所學重點，對目標句型學以致用。

以上就是我本堂課的教學設計。我真切的希望我的學生可以喜歡上我的這堂課并且學有所獲，這樣的話它在我心中就會是一堂成功的課！