淺談小學數學引入多媒體的作用

（四川省內江市東興區勝利街道中心學校）

小學數學是一門重要的基礎性科目，含有大量的硬性理論知識，大家一提數學課，都覺得枯燥無味，特別在過去傳統的教科書、粉筆、黑板等教學手段，教師講的多、學生參與少，特別容易造成數學課堂上老師講解的“熱情高漲”，臺下學生聽得“昏昏欲睡”，在數學課堂上有些知識點，很難具體化、具象化的呈現到學生面前。而合理的運用多媒體“圖像、聲音、動畫、文字等技術，不但能增強教學的直觀性、趣味性和感染力，既能讓施教的思維方法得到延伸，還能有助于提高學生思維開散性、想象空間性和理解深入性。[1]

一、合理運用多媒體，喚起學習興趣

一個人追求某種事物，專研某種事物的心理特征，必然都是在興趣的驅動下作為前置條件，所以，興趣是促進人發展的源動力。處于7--12歲年齡的學生充滿好奇、好動，容易被新奇的、表象的、動態化的事物吸引。因此，教師在備課和構思課堂內容時，就必須選好素材，將教學內容有機的融合“圖、文、影、像”，通過形象的傳遞信息，從而帶動學生的積極性。如小學數學“圓的周長的計算”這節課，因為本節課是小學數學教學中的一個難點，學生很難理解到一個圓的周長是直徑的3.14倍，于是我就用一個直徑為1厘米的圓盤在透明的直尺上滾動，當圓盤在直尺上滾動一周時，邊緣一點在尺上移動的距離約為3.14厘米，運用多媒體圖像動態的呈現在屏幕上講，引起了學生極大的興趣，給學生留下了深刻的記憶，先讓學生從直觀的動畫了解演化的整個流程，而后逐步過渡到深層次對抽象思維、概念理論的想象和探索，從多媒體的多元化教學方式中激發學生對數學的改觀，從最初的枯燥，到課堂上的生動講解，更好的促進學生的參與性和求知欲。[2]

二、多媒體教學，突破數學中重難點

在幼年教育階段，作為小學重要的基礎課程數學，如何清晰、明確的講解課題中的疑難點，已經成為高效益課堂的第一門檻，小學數學如何做好讓學生理解的較難數學理論和概念，已成為教師首要思考的一個問題。僅僅依靠單一的教具和口述講解作為教師施教方法的體現，是不足以打破存在低齡段學生對數學疑難點的困惑和費解的。教師可以充分利用多媒體的特質為學生引導鋪路，充分發揮多媒體的圖、聲、影、像特質。根據實際教學需要，通過動態化、具體化、表象化的功能，給學生提供由淺到深的講解及引導，給學生足夠的直觀認知度，幫助學生充分深入化的思考，在直觀性的呈現上對所學知識進行分辨和碰撞，從而加強抽象思維能力的快速成長。

如：講授“圓的面積公式推導”時，教材是通過把圓割補成近似的長方形的圖形推導出來的。在割補的時候，學生感到困難的是如何“化圓為方”以及所畫的“方”該與圓的面積相等，這是本節課的重點，也是學習的難點。教學時，利用傳統的教法非常麻煩，而且很不容易講述清楚，如采取動畫演示圓割補平移過程，則學生更加容易掌握了解割補平移的全過程，可謂事半功倍。

三、多媒體教學，有利于提高練習效率

當教師都有這樣的經歷：為節省上課板書的時間，課前準備了大量的小板貼，把板書內容逐條寫上；為了增加課堂的練習量，把各式習題都抄在小黑板上，致使上課出現“紙條到處貼，黑板到處掛”的現象。多媒體的介入較好的解決了這一問題。由于多媒體教學信息量大，交互靈活而及時，多元生動，應用于小學數學教學，是組織練習的最佳手段之一。從而快速的提高學生的解題能力及增加學生的樂學精神。

如在教學中《萬以內數的讀寫法練習課》時，畫面上是一處沙灘，沙灘上行走著一只只烏龜，每一只烏龜都有相對應的讀法和寫法，讀寫法分別在不同烏龜的身上，這些烏龜散漫的走在沙灘上，用鼠標點擊一個烏龜讀寫法匹配成功，在限定的時間里完成就可以順利的進入下一關卡，結束后顯示總得分。充分的把學生的積極性、參與性、專注性充分的調動起來，也深入化對知識點的理解，進一步提高學習積極性。

總之，多媒體是傳遞信息的工具，是教師教學思維的延伸。結合多媒體技術能使數學課變得更加生動有趣，不過也不能偏離教學的基本原則，應從實際出發，注重實際應用中的效果。但教學的目的不僅僅是讓學生的認識停留在感知水平上，還要引導到上升理性認識。因此，多媒體運用中的各環節的先后順序，留給學生思考和理解的時間等因素，教師都要充分考慮到。而要做到這些，關鍵在于教育思想與現代化接軌，得到高質高效的教育結果。