淺談農村小學科學課堂中學生質疑能力的培養

（玉環市雞山中心小學 浙江玉環 317605）

一、小學科學課堂學生質疑能力欠缺的現象分析

1.科學教師隊伍中有些老師專業水平不高

很多學校配備的科學老師都是其他學科老師兼職的，這些老師對如何上科學課是一知半解的，也缺少了專業的科學知識水平，更不會重視學生科學素養的培養。平時他們的上課都以固定的傳統課堂為主，只重結果而忽視了探究過程的培養。這種教育方法，學生的學習主動性得不到提高，更談不上質疑。像筆者這樣的新教師，即使是專業的科學老師，但沒有前輩指導，筆者的專業成長得不到提升，再加上缺少外出培訓的機會，沒辦法把更先進、專業的科學知識傳授給學生，也難以引導學生質疑。

2.學校實驗設備落后、不足

由于很多學校沒有專門的實驗室和實驗器材，使得很多農村老師只能自己在講臺上演示，這就無法體現學生探究性，因此學生無法發現其中的問題而提出質疑。如果學校沒有實驗器材，老師們就只能對照著課本對知識進行講解，這更限制了學生思維的發展，影響了學生質疑能力的培養。

3.社會、學校、家庭的不重視

對于現社會來說，最重要的是語文和數學，然后是英語。而科學無論是對于學校領導來說，還是對于學生、家長來說，長期都處于一個尷尬又不受重視的位置。學校的領導認為無論什么老師都是可以上科學課的。現在的家長也只關心語數英的成績，他們這種想法會潛移默化的影響學生，學生也就不關心科學了。這樣各個方面的壓力都阻礙了學生質疑能力的培養。

4.學生不敢質疑、不愿質疑

在學習成績決定未來的教育環境下，培養質疑精神是社會、學校和家長等絕對不允許的[2]。更重要的是，中國幾千年來的應試教育使得學生不敢質疑。她們會不假思索地接受老師傳授的所有知識，但并不會去質疑其中的對與錯。個別學生提出的質疑往往還會受到老師嚴厲的譴責，這讓越來越多的學生不愿質疑。所以平時的科學課堂上，總是老師不停地拋出問題，很少出現學生提問的情況。隨著學生年齡的增長、年級的升高，學生越來越不喜歡在課堂上主動回答問題，更別說提出自己的質疑了。

二、提升學生質疑能力的應對策略

1.締造平等的身份，使學生敢問

心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。但是，中國儒家思想“尊師重道”根深蒂固的深入每個學生的心中，所以學生不敢像老師提問。在傳統的教學課堂中，學生也已經養成了“教師講，自己聽”的習慣，他們對教材和教師傳授的知識深信不疑。并且，一些老師會訓斥自己預想之外的想法，久而久之學生就會完全接受教師的想法，不敢提出不一致的意見。所以，想讓學生敢于質疑，教師一定要放下身段，用朋友的身份和學生相處，締造民主的氛圍，打消學生顧慮。在學生中既要有教師的威信，又要成為學生可以傾訴的“好朋友”。這樣，在科學課堂上，既能有效地組織課堂教學，又能讓學生敢于提出自己的質疑，與其他同學分享交流。

2.營造懸疑的情境，使學生樂問

學生天生存在好奇心，他們是很樂于去探索、發現的。在教學中，借助小學科學探究的特性，教師適時地設置懸疑的氣氛，讓學生保持高度的探究熱情。學生在這種氛圍中會很樂意提出自己的見解。通過這樣的思維碰撞，把他們單一思維向多維思維發散，用他們的想象力為質疑插上騰飛的翅膀。再次，教師可以在課前要先了解學生的前概念，營造出學生想不到的、別出心裁的問題情境，在疑問中激發學生的好奇心。在學習的過程中，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生提出問題，讓學生開心地提出問題，慢慢學會質疑。

3.培養學習的興趣，使學生愿問

“興趣是最好的老師。”小學生會更加關注自己感興趣的一些事物[3]。教師可以從生活中學生感興趣的方面入手，喚起學生學習的興趣，可以積極引導學生質疑。比如“為什么用筆摩擦頭發后就可以吸住小紙片”“用梳子梳頭發，為什么頭發會被吸引到梳子上”等啟發學生思考，讓學生暢所欲言，讓他們思維進行碰撞，從而激發學生思考和質疑。這樣，學生有了興趣，自然而然就會產生很多問題。學生有了興趣，教師在適時鼓勵所有學生提問，學生就是積極發表自己的質疑了。

4.教會質疑的方法，使學生好問

以前傳統的教學課堂，往往是教師一個人在提問，學生只要思考給出答案就可以了。但是，現在小學課堂以培養學生的科學素養為主要任務，要把教師提問向學生主動提出問題轉變，并能在探究的過程中不斷發現新的問題。俗話說“授人以魚不如授人以漁。”因此，教師教會學生質疑的方法尤為重要。教師要不厭其煩、循循善誘，教導學生學會表達自己的質疑，并在教師不停地追問中培養學生質疑的方法。

結語

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”總之，想要發展學生的質疑能力，我們首先要突破傳統的教學模式，注入更有活力的探究教學模式。這樣不僅可以培養學生的質疑能力，也能潛移默化地培養學生的科學素養。事實證明，沒有質疑的科學課堂是死氣沉沉的，只要讓質疑進入科學課堂，才能使我們的科學課堂更加精彩。因此，作為一名科學教師，要從小激發學生的質疑能力，讓他們從小就能大膽去質疑，在質疑中促進小學科學的發展。