小學計算機教學中學生創新能力的培養

（海城市西關小學 遼寧鞍山 114000）

創新是人類社會發展的基礎，是社會建設過程中促進社會持續穩定發展的重要保證。因此，在這個階段全面素質教育是針對新課改理念背景下的實踐，對于探索小學計算機教學創新措施，培養學生創新能力是十分必要的。本文從目前小學計算機教學人員的現狀出發，在綜合分析教學問題的基礎上提出培養學生創新能力的措施，希望能夠為小學計算機教學創新與發展提供相應的支持，并用作參考。

一、培養學生創新意識，提高學生思維能力

通過教學研究可以發現，教師在思維發展的高度進行畫圖程序教學，可以有效提高學生的形象思維能力，培養學生的創新意識。計算機可以在短時間內為學生提供大量生動的表達，然后通過實際操作將其外化，為學生的提取和處理打下堅實的基礎。創造性思維是思維的最高層次，培養學生的創造性思維能力是基礎教育改革中一個非常重要的問題。沒有創新，人類今天就沒有文明和發展。培養學生的創新思維能力，首先要培養學生的創新意識。因此，教師應及時發現和鼓勵學生在教學中的創新行為，為學生的創新創造一個環境。

在教學實踐中，計算機教師應積極鼓勵學生大膽質疑，突破固有思維方式的局限性，對相關問題提出自己的看法。這樣，學生在不斷學習和創新的過程中可以得到良好的訓練，他們的綜合素質，創新思維和創新能力也能夠得到有效加強，可以為學生未來的全面發展提供堅實的保證。在解釋繪圖工具的使用之后，教師可以為學生設置查詢學習任務，以此來培養學生的創新能力。在具體的教學實踐中，教師可以向學生展示一幅由各種圖形組成的圖片，根據圖形提出問題：同學，看圖片，可以在繪制過程中看到圖片使用什么工具？如果要為左上角著色，可以使用什么工具？你可以使用哪種繪圖工具繪制美麗的圖案？等等，讓學生結合知識進行獨立的操作。因此，借助于探索性活動的設置，在不斷的研究和探索中，學生能夠有效地培養他們的創新意識和創新能力，為培養學生的綜合電腦素養打下良好的基礎。

二、利用計算機多媒體技術，適時引導，為創新能力的培養推波助瀾

1.利用多媒體技術，引導創造性思考

哲學家曾經說過，哲學始于奇跡。新奇往往使個人產生驚奇的情緒，為打破人的思維定勢和慣性發揮了重要作用，另外還可以激發人的創造性思維。如果學生對某個問題感到好奇，他會對此感興趣，將積極主動地研究這個問題并作出創造性的結論。因此，興趣和好奇心是一個良好開端的開始。多媒體的應用改變了傳統媒體的單調僵化的面貌，使課堂內容生動多彩，能夠有效激發學生的學習興趣。

2.利用多媒體技術開展創意活動

“想象力是創造之母”。想象力越強大，創意就越多。對于我國教育而言，培養學生的想象力應該是教育的主要內容。想象力并非沒有基礎，它需要依靠，需要持續的刺激，而且我們知道對人的視覺刺激遠比聽力深，但是如果加上視覺和聽覺，那么效果會更好，使用多媒體，它能夠更好地刺激學生的視覺和聽覺。

三、創設探索氛圍，培養學生的創新能力

創造力是一個多維結構，它是多種因素的有機結合。發散思維是最重要的因素之一。在研究性學習中，被動接受性學習依然占主導地位，這樣就很難培養學生的創新能力，讓學生開始操作，積極與計算機交流，積極參與學習。掌握使用計算機 - 人機通信的基本方法是讓學生在計算機的幫助下自己做工作，提出要求，完成自己的夢想。

1.傳授知識和教授方法

未來的教育不再是教學生知道什么，而是教他們如何學習。電腦的普及正在改變學習的內容和速度，一張光盤是一本豐富多彩的書，互聯網就像知識之海，老師已經不可能一路通過，給所有的行業解決了所有的問題，其主要功能是引導學生學習。

2.設疑啟思，培養創新意識和創新能力

“學起于思，思起于疑”。毫無疑問，可以看出營造“疑問”和“思考”的良好局面可以打開學生思考的思維局面，是培養創新能力的重要途徑。由此可見教師在課堂上說的話并不重要，學生認為更重要。對于有疑問的問題要做到“不憤不啟，不悱不發”，授人以“漁”，發表不同意見和看法時要做到“沙里淘金”，應該要按照教育教學規律設計具體而富有啟發性的問題，點燃學生思維的火花，要改變教師“一堂言”的傳統，也要讓學生有自主學習和研究的空間，鼓勵學生敢于做非常規或非正統的大事，敢于提問，敢于打破常規。

3.實驗指導--對學生操作實驗的現場指導。

學生在上機實踐中，經常會遇到這樣或那樣的問題，教師除了巡回指導外，還應該安排優秀的學生參加指導，讓學生在相互交流中共同思考、共同進步。此外，學生們完成任務后，總是喜歡看這個（軟件），看看那個，當有一個新的圖像出現時，總會引起學生新奇的圍觀。在這一點上教師應該給予認可，認為他是“積極的”，他正在試圖探索新事物，所以應該耐心地指導學生進行更層次的探索。

四、實驗考核，增強考核科學性

計算機教學具有一定的特殊性，因此針對學生計算機知識學習情境的傳統教學評價模型無法進行準確的判斷，所以教師應結合教學要求設置實驗考試環節，充分掌握學生的計算機學習情況，促進學生創新能力的培養。同時，要明確的是，計算機實驗考試本身具有一定的科學性，合理性，所以可以應用這種考核方式對學生進行綜合把握的實施研究，并對學生的創新能力培養情況進行客觀評價，下一步為學生學習實施相應的教育和指導。因此，小學教師必須認真加強計算機實驗考核工作，并在進行適當的科學實驗過程中融入思想評估系統，確保教師能夠對學生進行可靠的學習評估，并以評估的形式反饋落實到學生相應的教育和指導中，逐步提升學生的計算機學習能力，培養學生創新能力，為計算機創造良好條件。

結語

綜上所述，在小學計算機教學實踐中，學生創新能力的培養是一項重要的工作，不僅關系到學生學習計算機知識的效果，而且還與學生的未來發展存在著密切的聯系，所以小學計算機教師要加強對學生創新能力的培養，積極探索好教學措施，切實提高基礎計算機教學質量，培養學生創新能力，為學生綜合發展計算機提供相應的安全保障。