如何運用多媒體技術，開展幼兒園科學活動

（福建省三明市大田縣實驗幼兒園 福建三明 366100）

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術開始走進教育活動中，并逐步運用于教育的各個角落。幼兒園活動也深受多媒體技術的影響。借助多媒體技術可以讓教學形式更加多樣，內容更加形象，還能提供音樂效果，對幼兒進行多感官刺激，營造出生動活潑有趣的教學活動氛圍。在此過程中，幼兒會以積極的態度去學習，去探索，從而不斷提高幼兒的想象能力，有效提高了幼兒學習的效率和質量。教師經常利用多媒體技術進行教學，可以創設一個輕松、活躍的氛圍，幼兒學習興趣更加濃厚，讓教師更好地完成教學活動。幼兒園科學活動也不外如是。幼兒科學活動可以引導幼兒養成自主探索世界的習慣，讓幼兒體驗探索發現過程的樂趣，樹立他們的科學精神，與此同時學習解決問題的方法。多媒體技術可以突破時間和空間的限制，把聲音信息、圖像信息、視頻信息整合在一起，讓靜止的內容動起來，讓復雜的內容簡單化，讓抽象的內容形象化。多媒體作為教師的輔助手段，正在幼兒園科學活動中綻放光彩。[1]

一、激發幼兒對事物的興趣

興趣是幼兒認知事物的內在動力。幼兒年齡小，思維比較簡單，只能理解形象化的東西。運用多媒體，創設情境，可以讓幼兒產生學習的興趣，幫助他們從感性知識過渡到理性知識。

例如，在小班科學活動“認識蠶豆”中。教師可以播放田間地頭上蠶豆的視頻，讓幼兒置于蠶豆花飛舞的情境。幼兒在觀看了蠶豆和飄揚的蠶豆花之后，會急切的想了解蠶豆寶寶是什么樣子的。隨后，教師可以拿出真正的豌豆莢，讓幼兒摸一摸，捏一捏，甚至嘗一嘗。在這個過程中，幼兒在不知不覺中了解了蠶豆的外貌特點、用途，甚至還學到了怎么剝蠶豆。整個過程中，幼兒對自然產生了濃厚的興趣，激發了他們對自然的好奇和熱愛。[2]

又如，在“找種子”科學活動中，先利用多媒體將各種各樣的種子和果子展現出來，然后讓幼兒將種子和果子進行配對，如果選擇正確，種子會進入到果子里面，相反，種子會返回原位。通過這樣讓幼兒自己動手操作、積極探索，在游戲中欣喜地發現哪些種子是一對，加深他們對種子的認識。在全部配對完成后，會想起一個小天使的一句話“世界真奇妙，不同的果子有不同的種子呢。讓我們一起去探索自然吧!”通過這種激勵性的話語激發幼兒對自然的興趣，鼓勵他們探索自然。[3]

二、促進科學更貼近生活

幼兒獲得的科學知識很大部分來源于生活。但是在科學活動中，由于條件的限制，很多東西沒有辦法實地查看。但是如果合理的利用多媒體技術，可以將本不可能展示出來的科學現象展現在幼兒眼前，將抽象的東西形象化，幼兒會更有興趣去觀察，同時學起來更加輕松愉悅。教學活動也更容易展開。

例如，在進行“蠶的一生”科學觀察活動時，可以使用多媒體播放蠶從出生到死亡過程的視頻。從卵中孵化出蠶蟻，蠶寶寶吃了很多桑葉后身體顏色開始變成白色，不久開始進行蛻皮。在蛻皮這一天里它們不吃不喝，通過四次蛻皮后它們開始吐絲結繭，然后經過兩天兩夜后開始結繭，同時進行最后一次蛻皮變成蛹。大約半個月后，蠶破蛹而出。通過視頻展示和旁白說明，蠶的一生更加形象直觀地被呈現出來，幼兒在腦海里會建立一個形象的過程，彌補幼兒思維上的不足，使他們更為容易的掌握知識。

科學活動中適當的添加多媒體元素，可以讓科學活動更加真實、貼近生活。同時結合情境的創設、材料的提供，可以讓幼兒在反復體驗中鞏固科學知識。

三、實現科學活動多方互動

在科學活動“探索神秘星球”中，幼兒對這種未知的星球情況十分好奇，“它是什么形狀的?”，“外星人長什么樣子?”幼兒在家長的協助下通過互聯網收集相關資料，在這個過程中幼兒的分析總結能力不斷增強。教師在課堂上組織幼兒進行討論，并播放相關視頻，使幼兒對外星球有正確的了解，同時他們的認知得到不斷的修正、提高。[4]

多媒體將圖像、聲音、視頻等元素結合在一起，給幼兒多方位的感官刺激，調動了多感官協調運作。教學活動成為了一種多媒體和幼兒之間協調的交互，在輕松愉悅的狀態下提高了學習效率和質量。

四、將科學活動多樣化進行

在日常的科學活動中，往往無法提供給幼兒豐富的實驗材料和實驗器具，但是借助多媒體技術，教師可以帶領幼兒認識各種器具，掌握方法，使幼兒對要探究的科學問題理解的更進一步。

如在探究植物的生長的時候，由于植物生長的周期性，幼兒觀察的時間是隨機的，也是短暫的，幼兒很難觀察到植物生長的全過程，以至于他們對于植物生長過程的認識也是碎片化的，沒有在腦海中建立全部的過程，這對于幼兒的知識體系構建是極為不利的。借助多媒體技術的幫助，教師可以事先將植物生長的全過程拍下來再做成PPT播放，使幼兒的了解更為全面。

運用多媒體技術，教師跟幼兒、幼兒跟幼兒之間的互動更為密切，優化了教學過程，使幼兒更加積極主動的去參與科學問題的探討，幼兒園科學活動有了新的活力。

結語

多媒體技術在幼兒園科學活動中的運用效果是十分明顯的，但是教師不能過于依賴多媒體技術，而忽略了其他的教學手段，要從多方面關注幼兒的學習能力，將幼兒未來的發展作為第一位，與其他教育手段相結合，共筑幼兒美好的明天。