基于初中語文教學對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法分析

劉冬妮

(龍泉北校 湖北 荊門 448000)

語文作為諸學科之基礎,具有著較強的工具性,同時也是對學生進行語言素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。為了確保初中語文教學效果,提高學生創(chuàng)造能力,各初中學校開始在教學過程中加大了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。但在實際培養(yǎng)過程中,還是存在著一些問題,不容忽視。

一、初中語文教學創(chuàng)新教學現(xiàn)狀

(―)學生學習較為被動。由于受到中考壓力的影響,老師和學生不得不投入大量的精力來對語文考試技巧進行學習,以求能夠保證學生在中考中的成績。因此學生在進行語文學習時往往較為被動,知識點接收也以灌輸式為主,學生對于知識點內(nèi)容進行主動思考的機會相對較少。這種過度依賴教師授課的教學方式,不僅會對教學內(nèi)容造成一定的限制性,同時也不利于學生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng),學生的自主學習能力也無法得到有效鍛煉。

(二)教學觀念需要優(yōu)化。想要對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng),教師就必須要樹立相應的創(chuàng)新培養(yǎng)觀念,但在實際教學過程中,教學觀念還停留在傳統(tǒng)模式中,與新課改教學理念并不相符。這樣的教學模式不僅缺乏教師與學生之間的互動,而且會對學生的學習熱情造成一定的影響,課程教學質(zhì)量自然可想而知。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)在初中語文教學中的開展方式

(―)優(yōu)化創(chuàng)新培養(yǎng)教學觀念。為確保創(chuàng)新能力培養(yǎng)在初中語文教學中的順利實施,老師必須要對自身的創(chuàng)新培養(yǎng)教學觀念進行優(yōu)化,要打破傳統(tǒng)教學模式對自身思想觀念的束縛,提高對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的水平,以確保教學改革的高質(zhì)量落實[1]。……