高中語文小說教學中的情境教學初探

夏華艷

(重慶市茄子溪中學 重慶 400082)

引言:近年來,伴隨著素質教育和新課改的進一步深入,傳統的語文教學模式得到巨大突破,情境教學在高中語文教學中得到廣泛應用。小說體裁具有篇幅長、人物多、情節復雜、涉及知識面廣等特點,因此,歷來是高中語文教學的重點和難點。而在小說教學中采用情境教學法,通過巧妙地導入、設計及創造帶有一定情緒色彩的生動形象的情境,引導學生走進小說中的世界,能更好地激發學生的情感共鳴,深入體味小說世界中的人物形象及敘事語言,加深對教材的了解和掌握,進而達到提升教學質量的目的。

1 聯系生活體會情境

生活是文學創作的源泉,體味文本蘊含的思想情感、理解文本。就需要引導學生了解、認識作者在文本中所反映的生活,從而了解作者選材、謀篇、立意才可領會作者在文本中所表達的情感,從而感受到文本的真正寓意聯系生活展現情境就是要教師把小說中所反映的生活與學生的實際生活相聯系,通過創設情境將兩者有機的聯系起來,增進他們的體驗,引發學生已有的知識經驗,增加對小說的理解。教師在教學中將學生帶入大自然、帶入社會或從生活中選取部分場景,將這些當做學生觀察的客體,同時教師進行相應的語言描繪,將教學情境展現在學生面前如在《林黛玉進賈府》中邢夫人“苦留”吃飯,被其婉拒“舅母愛惜賜飯原不應辭,只是還要過去拜見二舅舅恐領了賜去不恭……”既表明了她對邢夫人感激漢表明了她待人接物小心謹慎赴處留心[1]。