中職思想政治教育中的人文素質(zhì)教育探討

（河南省駐馬店農(nóng)業(yè)學(xué)校 河南駐馬店 463000）

在素質(zhì)教育背景下，教育的目的并不僅僅是完成知識的傳遞，思政教育作為中職教學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其承擔(dān)著通過教育提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)的重任。人文素質(zhì)具有豐富的內(nèi)涵，其包括一個(gè)人的觀念、意志、知識、情感以及能力，是學(xué)生外在素養(yǎng)和內(nèi)在品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。落實(shí)人文素質(zhì)教育可以促使學(xué)生在畢業(yè)后成為一名合格的社會公民，對推動學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有關(guān)鍵作用。[1]

一、人文素質(zhì)教育的積極意義

當(dāng)前，我國一些中職學(xué)校更加關(guān)注專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，教學(xué)集中于學(xué)生未來崗位需要具備的技能和素質(zhì)上，對于人文素質(zhì)缺乏重視。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，用人單位更加關(guān)注人才的人文素質(zhì)，其對學(xué)生的思維廣度和深度具有直接影響，如果缺乏人文素質(zhì)，學(xué)生難以在畢業(yè)后科學(xué)處理好人際關(guān)系，對其未來職業(yè)發(fā)展十分不利。思政教育在落實(shí)人文素質(zhì)教育方面具有明顯優(yōu)勢，利用思政教育能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)知人文素質(zhì)的內(nèi)涵，樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀，形成正確的理想信念和價(jià)值觀念，因此，中職學(xué)校需要在思政教育中注重對人文素質(zhì)培養(yǎng)，認(rèn)識到其重要性和積極意義。[2]

二、在中職思政教育中落實(shí)人文素質(zhì)教育的相關(guān)途徑分析

1.組織人文活動

組織人文活動是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要措施和關(guān)鍵途徑，因此，中職院校在開展思政教育中，要積極組織內(nèi)涵豐富、形式多元的人文講座和活動。首先，組織開展讀書活動，閱讀是升華心靈、提升素質(zhì)的重要方式，學(xué)生通過閱讀，實(shí)現(xiàn)與作者心靈的溝通，感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，受到情感的感化和熏陶，因此，思政教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的對閱讀條件，結(jié)合當(dāng)代中職學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，為其推薦適合的書籍；其次，中職院校要積極舉辦人文講座，邀請社會各界的精英來校作主講者，學(xué)生在聽講的過程中，也是思想和精神的洗禮，可以帶給學(xué)生以持久的吸引力和感染力，同時(shí)，人文講座的主講人都是鮮活的個(gè)人，可以拉近學(xué)生與思政教育的距離，實(shí)現(xiàn)與主講者靈感的融合和思想的碰撞，提升學(xué)生人文素質(zhì)。

2.創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境

良好而濃郁的教育環(huán)境可以帶給學(xué)生以潛移默化的教育，當(dāng)代中職學(xué)生個(gè)性更加鮮明，具有較強(qiáng)的自信心和好勝心，渴望得到教師的尊重和同學(xué)的認(rèn)可，喜歡表現(xiàn)自我、展示自我。因此，教師在開展思政教育中，需要用心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境。首先，教師要改變自身的態(tài)度，做到謙遜和溫和，在日常管理和教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，拉近師生的心靈距離，將人文教育融入到日常中，潛移默化的感染學(xué)生；其次，在課堂教學(xué)中，教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引入當(dāng)下社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)和討論，利用辯論賽以及個(gè)人演講等方式，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的熱情和積極性，提升其思政水平和人文素質(zhì)；最后，加強(qiáng)校園人文環(huán)境建設(shè)，校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所，校園文化對學(xué)生具有直接影響，因此，中職學(xué)校要注重加強(qiáng)校園文化建設(shè)，將人文素質(zhì)融入到校園文化中，例如構(gòu)建人文景點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)環(huán)境、舉辦人文活動等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和人文素質(zhì)。

3.注重職業(yè)教育

中職學(xué)生與本科學(xué)生存在差距，多數(shù)中職學(xué)生都是在升學(xué)無望后，進(jìn)入中職學(xué)校接受專業(yè)學(xué)習(xí)，其起點(diǎn)較低，缺乏正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)有待提升。當(dāng)前社會不僅要求人才具有扎實(shí)的專業(yè)能力，更強(qiáng)調(diào)人才的職業(yè)素養(yǎng)，因此，思政教師要注重職業(yè)素養(yǎng)教育。首先，教師要引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的理想信念，以理想信念為支撐加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人的人文素質(zhì)；其次，教師要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，通過對自己的正確分析，明確職業(yè)定位，進(jìn)而在未來的擇業(yè)中不會出現(xiàn)心理落差大等問題；最后，教師還要挖掘中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助其明確職業(yè)發(fā)展方向，以正確的態(tài)度對待職業(yè)生涯。[3]

4.強(qiáng)化實(shí)踐教育

思政教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，人文素質(zhì)也需要在親身實(shí)踐中完善和培養(yǎng)，但是當(dāng)前，我國中職思政教育主要在課堂中以理論傳授的形式開展，學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會和空間，其人文素質(zhì)也難以在實(shí)踐中獲得提升。因此，中職學(xué)校要積極為學(xué)生提供實(shí)踐教育的空間，實(shí)現(xiàn)思政教育實(shí)踐與理論的同步開展，將人文素質(zhì)教育貫徹到實(shí)踐活動中。首先，教師要利用企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，加強(qiáng)思政實(shí)踐教育，利用實(shí)訓(xùn)基地的思政教育資源，促使學(xué)生通過實(shí)踐獲得更深的感悟和理解，提升其綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)；其次，中職學(xué)校要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的聯(lián)系，組織學(xué)生參加一些人文活動，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生樹立的科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)技能和人文素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會的蓬勃發(fā)展，人文素質(zhì)對中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有關(guān)鍵作用，因此，中職學(xué)校需要在思政教育中全面落實(shí)和貫徹人文素質(zhì)教育，促使學(xué)生成為具有人文精神、專業(yè)知識以及品德優(yōu)質(zhì)的新時(shí)代人才。