高中物理學習方法之創新性分析

（長春市第二十九中學 吉林長春 130000）

引言

學生在高中物理課程的學習過程中會涉及到非常多并且復雜的物理定義和實驗內容，這也就使得高中物理相比其他學科的學習困難點更多一些。高中物理也是被學生一直認為是最難學習的學習科目之一。許多的學生在物理課程教學過程中沒有一套健全且有效的學習方法，這也就造成了學生在學習一些內容較為困難知識的時候會出現一定的排斥心理。這對于高中物理教學的開展起到了一定的阻礙作用，對此學生在進行高中物理課程學習的時候必須對失分點進行總結和思考，合理的使用創新學習理念，在學習過程中尋找適合自己的學習方式。[1]

一、使用歸納演繹法進行物理學習

在高中物理課程學習過程中會遇到一些看起來比較雜亂的知識點的適合需要根據一定的學習方式進行學習，將這些比較雜亂的知識點進行分類、整理，將整理好的內容知識組合鏈接在一起，形成一套完整的知識體系，之后在根據所建立的知識體系來開展物理學習。比如，學生在考試的時候遇到了一些不太熟悉物質的時候，容易出現驚慌失措的表現，造成對之后的物理公式計算以及產生出物理現象不明確，從而導致失去分數。對此，根據這種容易出現的現象，我們可以在已經知道的條件中尋找這是哪一個教學章節的知識點，把這一部分的知識作為主要的入手點，將之間有相關的知識點進行鏈接，想象出比較清晰有邏輯的知識結構圖，將題目結合到知識中進行解答。[2]

二、使用理想化法進行學習

學生在高中物理課程的學習過程中理想化學習方法有著非常關鍵的作用，理想化學習方法能夠將物理教材中所出現的問題及時的進行解決，這對于高中物理學習起到了非常關鍵的作用。把理想化學習方法使用到實際的高中物理學習過程中去，能夠有效地將復雜的物理現象變得簡單起來，通經過對物質運動規律的分析，來精確的掌握事物的本身性質。在具體的使用過程中，學生需要對物理實驗中所表現出來的種種現象和因素進行內外的分析推理，根據物理變化過程中的主要物質和特征，來進行邏輯思維的概況，提出科學假說，按照相關的知識定理、知識公式等對物理實驗進行論證，從而得到的相關結果。

三、使用畫圖、識圖來引導培養學生的創新思維

在高中物理課程學習的過程中，學生會通過教材發現許多種類的電路圖以及物質動態變化圖等，學生會在老師的指導過程中，通過畫圖、分析圖像以及物質轉化等相關角度來對物質的變化規律進行掌握。從這里就能看出，絕大部分的高中物理學習都是需要依靠學生自己進行作圖，并對圖像進行分析判斷。對此，學生需要在學習過程中逐漸的熟悉畫圖、識圖的方法，在整個過程中培養鍛煉出創新的思維意識，以此來提升學生的想象空間。比如，學生在學習電磁感應現象知識的時候，學生需要對導體進行切割磁力線，在切割的過程中學生需要充分的發揮出自己的想象，通過想象自己手里拿著鐮刀割麥子的景象，根據熟悉用手的相關原理，將麥子想象成磁力線的方向，鐮刀想象成導體運動的方向，四根手指在過程中充當導體中電流流過的方向，學生可以再腦海中浮現出畫面并在紙上進行繪畫，塑造出更為生動形象的表象，之后在對整個過程進行精確的分析，經過這一階段的想象、畫圖、識圖、分析能夠很大程度上幫助學生擴展學習的思路，擴充學生的知識，提高學生對于問題的分析能力以及對于問題的創新思維使用能力，以此來滿足高中物理教學的需要。

四、通過物理實驗形成創新能力

學生在高中物理課程學習的過程中，絕大部分的課程內容都是需要通過實驗才能夠完成的，學生在課堂上通常都是根據教師所展示出來的實驗內容進行實驗結果的計算。如果這種方式長久使用下去，會很大程度的限制學生的創新思維能力，這種教學方式會將學生的思維固定起來，在已經確定好的教學模式下來獲取知識，這種教學方式是非常不利于學生開拓創新思維的。對此，在進行物理實驗知識教學的時候，教師可以讓學生改變學習模式，對傳統的教學模式進行改變，在實驗課程中使用創新的手法，讓學生們親自動手來解決實驗過程中所遇到的問題，從而達到鍛煉學生創新能力和實驗操作技能。在課程教學中讓學生在實驗開始之前大膽的預測和猜想，進行親自動手操作對實驗前后結果進行比較分析，讓學生掌握物理實驗學習方法，這樣非常有助于學生在學習過程中發現問題、解決問題，從而增加學生們的創新能力。[3]

結語

本篇文章主要對高中物理學習方法的創新性進行了分析，從分析中可以看出高中物理學習課程過程中學生需要結合自身的學習狀態，與教師進行及時的溝通和探討，在探討過程中尋找適合自己的學習方式，在學習的過程中不斷地使用創新性的學習方式來提升自己對于物理學習的理解能力，從而提高物理學習的質量和效率，這樣的學習方式可以很大程度上提高學生對于物理學習的興趣，讓學生在學習過程中收貨快樂和知識。