高中班主任管理中的問題與應對策略研究

（溫州市中等幼兒師范學校 浙江溫州 325600）

班主任是班級的靈魂，高中班主任管理工作深化勢在必行，是實現學生管理目標，促進班級體全面發展的重要手段。高中班主任需要科學把握日常學生與班級管理中面臨的現實問題，借助現代化管理理念，提出行之有效的解決方案，優化創新開展的管理工作，形成良好的班風、學風，促使學生學習學科知識的同時更好地成長成才。[1]

一、樹立“以人為本”管理理念，加強學生自我管理

在素質教育背景下，部分高中班主任仍然將傳統滯后的管理理念作用到開展的學生與班級管理工作中，沒有全面、深入了解班級每位學生各方面情況，開展的管理工作不具有針對性，不利于及時規范學生思想行為等。在日常管理過程中，高中班主任要注重現代化管理理念科學應用，樹立“以人為本”管理理念，強調人性化管理，尊重并平等對待班級每位學生，對班級學生管理不要過于嚴格，注重班級學生自主能動性發揮。同時，在素質教育背景下，高中班主任要圍繞“以人為本”管理理念，多層面深入了解班級每位學生個性特征、認知結構等，對班級學生進行不同層次指導，對自我管理有深層次認識，從思想上強化自我管理意識。高中班主任要利用合理化手段，加強學生自我管理，掌握自主管理權，在學習、生活中注重自我管理，規范自身思想行為，積極、主動參與到班集體建設中，增強班級體責任感、榮譽感，在班集體優化管理中不斷彰顯自身主體地位，提升自我管理能力。[2]

二、強調科學引導，注重恰當評價

學生是高中班主任管理工作開展中的主要對象。在管理工作開展中，高中班主任要強調對班級學生的科學引導，需要借助多樣化可行的手段，綜合了解班級每位學生興趣愛好、學業成績、思想品質、家庭狀況等，積極、主動和班級各層次學生溝通、交流，深入了解學生思想動態變化以及學習、生活中遇到的問題，從思想上對學生進行科學引導，樹立正確的價值觀念，積極面對遇到的問題，引領學生實時解決。高中班主任要根據不同層次學生具體情況，深化思想政治教育工作，對不同層次學生進行有效的思想政治教育，進行深層次科學引導，幫助學生樹立正確的思想觀、價值觀，增強思想政治意識。在此過程中，高中班主任要尊重班級學生個體差異，注重對班級學生的恰當評價，不要一味地批評、指責班級學生，要多肯定、多鼓勵班級學生，客觀評價學生優缺點，肯定學生優點的同時要對其進行科學引導，在學習文化知識中不斷完善、提升自我，日漸具備較高的思想政治素質、心理素質等，日漸塑造更多優秀的品質。

三、優化創新管理方法，開展多樣化的管理活動

1.優化創新管理方法

在管理學生和班級中，高中班主任不能再采用傳統單一而滯后的管理方法，要采用合理化的藝術溝通技巧，多和班級各個層次學生溝通、交流，認真聆聽學生提出的建議、意見等，根據管理工作具體開展情況，優化創新管理方法，提升管理工作層次。在此過程中，高中班主任可以利用微信、QQ等平臺，優化傳統管理模式，在線上、線下相互作用下，實現動態化管理。高中班主任可以借助多樣化互動平臺，隨時和班級學生互動、交流，解答班級學生學習與生活中的疑惑，對學生進行有效疏導、引導，促使學生身心健康發展。高中班主任可以利用互動平臺，和學生共同探究班級管理新方法、新路徑，深化班級管理關鍵性環節，形成良好的班風，也能在無形中增強班級學生班級凝聚力、向心力。

2.開展多樣化的管理活動

在日常管理過程中，高中班主任要根據各方面存在的問題，構建多元化的管理制度體系，比如，班干部榜樣制度、學生自我管理制度，科學指導開展的學生以及班級管理工作，圍繞多元化制度體系，開展多樣化的管理活動，吸引班級各層次學生參與其中，使其在互動、實踐中培養自身多方面能力。在此過程中，高中班主任需要聯系班級學生關注的社會熱點與焦點問題，結合日常管理工作中出現的新問題，開展不同主題的管理活動，聯系各學科理論知識，設置不同層次的實踐任務，讓學生在詮釋不同角色，擔任不同職位的過程中互動交流、分工協作，順利完成實踐任務，增強班級學生自我管理、班級管理等意識，在實踐中塑造健全人格。高中班主任要綜合分析并總結管理活動開展情況，科學整合學生與班級管理內容，優化管理形式以及路徑，和班級學生構建良好溝通橋梁，充分發揮班干部作用，高層次開展管理工作，營造良好班級環境氛圍，促進班級學生全面發展。[3]

結語

總而言之，在日常管理過程中，高中班主任要在正確把握具體化問題的基礎上以班級學生為基點，合理探索班級管理思路、應對策略等，創新學生與班級管理工作，構建和諧班級以及師生關系，引領學生學習文化知識的同時促進其個性化與持續性發展，實時塑造健全人格。以此，提升高中班主任管理工作成效，更好地踐行素質教育理念。