數字化資源
——引導物理自主探究學習“新視角”

（四川省成都市大邑縣大邑中學高中部 四川成都 610000）

引言

數字化資源是現階段網絡技術快速發展的信息產物，網絡用戶可以在網上上傳各種資源，而學校可以通過校園網下載或者在線觀看關于教學的內容，極大地豐富了教學資源的獲取途徑，并且能夠為學生養成自主探究學習能力產生較大的促進作用。高中物理的學習難度相對來說在所有學科中排居前列，學校領導階層需要在這一過程中投入更大的教育力度才能保證高中物理的教學質量。

一、數字化資源的簡單介紹和分析

傳統的高中物理教學模式主要是通過物理教師講解課本中的知識點并加以圖片或者案例輔助教學，教學條件較為優異的學校還可以利用多媒體或者相關實驗幫助學生在學習相關較為抽象的知識內容時加深理解。例如高中物理課本中木塊在斜坡上受到的作用力分解、電磁感應強度在其中的變化等，通過多媒體能夠在一定程度上增強學生對此類抽象知識的理解深度。但是隨著科學技術的進步這種傳統的教學模式已經逐漸不適應于現今社會，尤其是在網絡技術快速發展的現階段課本中的知識點以及實際案例數量太少，并且不能激發學生學習過程中的自主探究學習能力，因此高中物理教學需要充分利用數字化資源為學生提供培養自身自主探究能力的關鍵途徑。物理教學數字化資源主要指的是在網絡中保存的關于高中物理教學案例、方法等資源，主要通過圖像、視頻、文字等手段能夠為學生展示高中物理課本無法直接呈現的教學內容和教學資源。數字化資源的應用不僅可以在課堂中為物理教學提供大量的教學資源，最關鍵的一點是能夠在課下培養學生自主探究學習的能力，教師只需要告訴學生網絡資源的地址學生就可以通過校園網登錄到該網站進行學習，為學生的學習提供了較為明顯的便捷程度。

二、通過數字化資源加強學生在高中物理學習效果的主要方案

1.應用網絡資源對教學手段進行改進

數字化資源在高中物理教學中的應用首先需要對現階段的教學手段進行改進，教師可以根據教學大綱對課程制定的學習任務，在課堂中對傳統的教學模式進行改進，在相關知識點的講解完成之后通過調取網絡中的數字化資源再對知識點進行鞏固，然后在課下通過BBS或者QQ群等方式組織學生對知識點的討論，這樣不僅能夠促進學生之間的交流溝通，還能夠加強學生的合作學習能力，達到互相促進和學習的目的。為了增強數字化資源在教學過程中能夠發揮出的作用，校園的管理人員可以在校園網中上傳關于物理知識點講解或者物理教學案例的相關內容，為學生學習提供大量的資源并且有利于其自主學習；教師在課堂中可以通過數字化物理資源為學生確定部分值得研究的問題，然后將全體學生分配為幾個興趣小組進行相關問題的談論；在課下可以讓學生將討論的結果做成報告，然后在網絡中搜集相關信息的知識并對討論的結果進行核實，然后將最終的結果上交給教師；物理教師還應該積極參與到課堂中的討論中，針對部分學生過于激進或者存在明顯偏差的觀點需要進行指正，保證能夠通過課堂中的有限時間獲得更好的教學效果，并且對較為新穎的觀點進行評價和鼓勵，這樣能夠大幅度增強其討論的熱情；在討論完成之后教師應該給出正確答案并闡述理由，然后在數字化資源中調取相關課后作業和鞏固練習題，如果條件允許可以讓學生在網上作答和提交[1]。

2.以課題為指導提升學生的自主探究能力

在數字化資源應用到高中物理教學過程中教師需要從傳統教學模式中的主體地位進行轉變，主要發揮自身的引導作用為學生提供充足的教學資源。教師應該在課堂中提出研究的課題作為學生主要思考的方向，然后在講解部分基礎的知識點之后讓學生自己在網絡中查找相關資料并提出自己的猜想。通過這種教學模式能夠在較大程度上促進培養學生自主探究能力，改變了傳統課堂中主要憑借老師講解填鴨式教育的教學弊端，學生能夠在以后的學習中如果遇到困難可以自己解決問題[2]。

結語

高中物理教學模式在網絡技術的促進下已經開始有所調整，部分高校已經將數字化資源應用到了高中物理教學過程中并取得了較為突出的成就。數字化資源的優勢不僅在于能夠為物理課堂教學提供相應的教學素材，并且能夠在課下為學生自主探究學習提供有效的途徑。因此校園領導以及物理教師需要意識到數字化資源能夠起到的關鍵性作用，對現階段的物理教學模式進行改進。