以興趣為導向，構建初中語文高效課堂

（湖北省通城縣城關中學 湖北通城 437400）

新形勢下的課堂教學，應注重學生的學習積極性的激發，注重學生在具體的學習實踐過程中的積極實踐和有效參與，在積極的學習體驗過程中的主動學習、合作探究式學生的狀態，讓學生在充分地調動自身的學習積極自主性的基礎上有效地促進課堂學習效果的提高。[1]

一、游戲激趣，點燃興趣

游戲是兒童的天性，尤其是初中階段的學生，他們活潑好動，熱愛游戲，在游戲體驗的過程中，為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，在有效情境的驅動下最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，促使他們在積極的游戲參與實踐過程中有效地提高自身的學習興趣，提高自己對學習活動的參與的熱情，在期待視野的引導下，激發學生自主地投入到學習實踐的過程中去，在學生的積極參與、主動求知的學習體驗過程中，有效地提高學生的學習效果。

例如在學習《我的叔叔于勒》中，我們在教學實踐的過程中若是單純地利用課文來講解，學生的學習興趣必然難以達到有效地激發，而學生在學習實踐過程中的參與度決定了學生整節課的學習效果，只有讓學生在具體的學習實踐過程中積極地行動起來，讓學生在學習過程中自覺地、主動地探求學習的方式，才能夠使學生在具體的學習實踐過程中有效地提高自身的學習效果。因此，在《我的叔叔于勒》教學實踐的過程中，我們將游戲的環節有效地融入到教學實踐的具體過程中去，在有效地調動學生的主體性的基礎上，最大限度地提高學生的學習效果。[2]

二、活動激趣，點亮過程

初中階段的學生的自尊心和自信心都比較強，他們希望在具體的學習活動過程中得到教師和同伴的肯定，他人的肯定是他們前進的強有力的動力，因此，學習競賽活動的有效開展，能夠有效地調動學生的學習主體性的激發，促使學生在積極的學習體驗的過程中，更加認真地投入到學習實踐的具體過程中去，在積極的學習實踐中，有效地提高學生的學習效果。

在初中語文學習實踐過程中，閱讀是學生在知識積累階段的學習實踐中必須有效地把握的一項學習內容，但是在具體的學習實踐過程中，我們面臨的是大量的文本，如何通過有效手段引導學生自主地、自發地、積極地形成對書籍的主動學習實踐的過程是我們不斷追尋的。將閱讀學習的過程與學習競賽活動有機地結合起來，在具體的學習實踐過程中，以日賽、周賽、月賽的形式進行學習競賽，根據學生的學習和認識特地，適當地降低學習難度，適當地增加學習競賽活動的趣味性和知識性，在兩者的有效促進的過程中有效地提高學生的學習效果。例如在進行《智取生辰綱》、《楊修之死》等課文的學習后可以嘗試讓學生閱讀名著的其他章節，然后開展競賽。

三、微課激趣，點燃體驗

在初中階段的語文教學實踐中，我們根據初中階段學生的心理特點，將學習內容與學生喜愛的形式相結合，通過微課形式創設出豐富多樣的學習內容，讓學生在生動形象的學習情境的引導下，產生豐富的心理體驗過程，產生有效地思維體驗過程，在心理和思維體驗的驅動下，驅使學生展開積極的學習實踐活動，讓學生在具體的學習實踐過程中積極地行動起來，勇當學習的主人。

例如在學習古詩《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中，詩詞教學中學生必須首先掌握的是詩詞的基礎常識性的學習內容，作者、詩歌的寫作背景等等，在教學實踐過程中，教師單純地知識講解過程很難有效地調動學生的興趣，缺少了興趣的引導，學生的學習狀態自然就難以得到有效保證，因此，我們在教學實踐的過程中，將學習內容與學生喜聞樂見的形象和內容結合起來，在調動學生的心理體驗的基礎上，結合生動形象的圖片、文字效果等內容，來吸引學生的學習興趣，促進學生在古詩學習實踐中的積極性和主動性的有效發揮，使學生在具體的學習實踐中真正地行動起來，同時結合音樂、聲音、文字等多重效果的有機結合，讓學生在對詩歌的閱讀、對詩歌的欣賞、對詩歌的豐富的感受體驗過程中，享受詩歌學習的過程。

綜上所述，在初中語文教學實踐中，點擊學生的心理，緊握學生興趣這一脈搏，在具體的教學實踐過程中充分地調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在具體的學習實踐過程中真正地行動起來，做學習的主人，做自己的主人，在具體的學習實踐過程中他們能夠做到主動進取、積極實踐、樂于探索，在具體的學習過程中，讓心理帶動體驗，讓需求引導實踐，使學生的學習效果能夠在豐富的認識和體驗過程中，得到更加有效地提高，讓課堂革命在行動與實踐的結合過程中以更加豐富的形式呈現。