談小學班主任管理中的語言藝術

（天河鎮第一小學 浙江溫州 325025）

引言

語言作為班級管理當中的重要渠道，在班級管理當中發揮著重要的作用，而作為小學班主任來講，為了能夠進一步提升管理效率，加速學生的學習熱情，就必須采用合適的語言交流方式和技巧，逐步提升班級管理當中的管理效果，正確、妥善的來進行管理。本文就小學班主任在管理當中的語言藝術展開討論。[1]

一、注重語言的生動性，增強管理效果

作為小學的班主任，為了讓學生們能夠在一個充滿和諧氛圍的環境當中進行生活和學習，教師在對學生們進行管理的過程當中，要想讓班級管理順利有序的進行，就必須掌握一門語言藝術。而語言藝術作為小學管理工作當中的重要任務，對學生的人格成長都發揮著不可或缺的作用。尤其是這個年齡階段的學生，在很多品質方面，都需要從小樹立。這就要求班主任在進行管理工作時，必須以學生的心理特點為出發點，采用正確的方式來對學生進行管理，逐步增強管理。在這當中，小學班主任注重采用一種生動幽默的管理藝術來對學生進行班級管理，不僅可以提高學生的課堂參與積極性，還可以讓學生在生動有趣的管理環境當中，真正的意識到對錯，增強他們的辨識能力。例如，班主任教師經常遇到的一種現象則是學生的遲到現象。由于低年級的學生還沒有一個很好的自控能力，他們在按時起床上下學之間不能很好的權衡，這就導致學生經常會出現的遲到現象。那么此時，班主任教師千萬不能采用懲罰式的方式來進行處理，這樣不僅會激起學生的反抗心理，還不容易使學生真正的體會到遲到的后果。相反，教師可以在對學生遲到時，采用幽默性的語言，比如教師可以說“我們為了等你，黑板上都舍不得寫字啊”、“明天可不可以不和蝸牛賽跑呢”等等，諸如此類幽默的語氣，即讓學生緩解了遲到的尷尬，又讓所有的學生重視了按時到校的規則，有助于增強管理效果。[2]

二、重視情感體驗，正確獎勵與批評

低年級的學生們容易出現的一個問題就是對一些事物的認識不全面，無法正確的判斷正確與否，容易遭受環境的影響，形成錯誤的觀念。因此，針對這種情況，作為小學班主任教師來講，在對待學生所做的事情時，必須重視學生的觀念是否正確，并及時的給予學生指導，正確的給予學生獎勵與批評。例如，班主任老師為了能夠進一步加強管理效果，讓學生們在學習當中能夠真正的收獲知識，并且能夠取得理想的成績。班主任可以將學生們分為不同的學習小組，然后在班級當中設立“表彰墻”。具體的獎勵規則則是，小組成員的平均分在全班前三名的可以獎勵一朵小紅花，并且貼到班級當中設立的表彰墻中，給學生們進行一定的獎勵政策。而對于其他學習成績較為不理想的小組成員來說，學生的好勝心理就會逐漸增強，對于其他學生的獎勵政策也會極其的羨慕，這從而也促使他們在以后的學習當中更加認真和努力。當然，對于一些比較調皮的學生，班主任在管理當中也不能忽視，班主任應當經常找這些學生進行談話，給學生指出他們的缺點，比如有的學生是不愛學習，有的學生是由于基礎成績比較差，導致學習跟不上。這些原因都有可能影響正常的班級管理，教師應當針對不同的情景對學生們進行不同程度的獎勵和批評，讓學生樹立一個正確的學習觀念。

三、加強賞識激勵，正面引導學生

語言藝術的魅力不僅在于教師在課堂當中對學生們進行表揚和懲罰，也在于對學生們的欣賞態度和激勵制度是否符合學生們的要求。不同的學生由于不同的生長環境和學習能力有所差距，他們在性格特點等方面也會有不同。那么此時作為小學班主任來講，為了能真正的去接觸學生，了解每個學生的性格特點和學習情況，必須在日常的學習生活當中，對學生們進行觀察，充分的了解每位學生的學習特點，并幫助學生掌握正確合理的學習方法。在班級管理當中，我們常常會發現，性格偏內向的學生往往學習成績不太理想，而學習成績的不理想，導致他們對學習喪失信心，缺乏與別人進行正常交往的自信。其實班主任教師針對這種情況，可以對這些學生進行一對一的訪談，在訪談的過程中，說一些鼓勵性的話語，比如“你要相信自己，只要方法掌握正確，學習成績一定不會差”、“你在其他方面都做的很好，學習方面也一定是你的強項”等這些鼓勵性的話語，讓學生逐漸增強學習信心，引導他們用正確的態度來面對學習成績，同時也應當鼓勵他們，多與其他同學進行交往交流，和學生建立一個良好的同學關系，共同進步。[3]

四、充滿關愛，真情交流

教師在和學生進行交流的過程中，也應當注重情感態度的真摯，通過具體的談話，可以讓學生真正的感受到班主任教師的關懷，這也才有利于學生向教師敞開心扉，并且性格變得活潑外向，敢于向班主任表達自己的想法和見解。教師只有采取一種對學生充滿關愛的語言技巧來進行交流，才能逐步為班級管理的順利進行增添動力。例如，在班級管理當中遇到的學生之間出現矛盾這種現象。作為班主任教師，千萬不能以自己的主觀臆想來進行評價。首先應當對事件的過程做一個細致的了解，在有了基本的了解之后，再讓兩位學生到自己的辦公室進行談話，讓學生將矛盾發生的前因后果進行復述。在這個過程當中，教師應當保持一個良好的態度，耐心的聆聽學生們各自持有的觀點，然后站在每位學生的角度去思考問題，引導他們去進行換位思考，真正的幫學生解決矛盾沖突。讓學生感受到班主任對自己的關懷，只有這樣才能逐漸減少學生們的矛盾發生率，促進班級管理的高效提升。[4]

結語

不同的班主任在對學生進行管理當中，所采取的方式不同，對于小學班主任來講，更應當以注重學生的發展特點為前提，運用正確合理的語言藝術，給學生樹立正確的人生觀，讓學生在充滿關愛的環境當中健康成長和學習，從而不斷的增強學生的自身發展，引導學生在以后的學習中建立學習自信，提升學習效率。