基于小學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)字母與繪本整合教學(xué)的實(shí)踐

（宜昌龍盤湖國(guó)際小學(xué) 湖北宜昌 443000）

一、利用原著繪本激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以香港朗文教材1B為例，動(dòng)物名稱的教學(xué)是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)之一，加之字母教學(xué)。字母書(shū)的初衷，是要建立字母與語(yǔ)音的關(guān)系。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期，最好不用重復(fù)書(shū)寫、無(wú)意義的背誦，來(lái)開(kāi)啟對(duì)英文字母的認(rèn)識(shí)。相反，若孩子是透過(guò)生動(dòng)形象的圖畫(huà)，接觸到選詞生動(dòng)、結(jié)構(gòu)靈活的字母繪本書(shū)，進(jìn)而意識(shí)到字母與聲音之間的關(guān)聯(lián)，這才是字母學(xué)習(xí)的初衷。在前述原則下，我校在一年級(jí)下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中選擇了繪本《Ape in a Cape: An Alphabet of Odd Animals》。這本書(shū)以動(dòng)物作為字母代表，作者為每只動(dòng)物設(shè)計(jì)了一個(gè)模仿人類的動(dòng)作或事件，如鴿子在戀愛(ài)（Dove in love）、貓咪戴手套（Kitten with a mitten）、戴假發(fā)的豬（Pig in a wig），交織成一幅幅新奇有趣的動(dòng)物狂想曲。現(xiàn)在許多字母書(shū)，總是讓孩子在 A—apple、B—banana、C—cat、D—dog……中反覆背誦。如果只是學(xué)到每個(gè)字母的單一發(fā)音，也僅認(rèn)識(shí)單一字匯的涵義，初學(xué)英文的路便走窄了。

一本好的字母繪本書(shū)，應(yīng)該是能幫助孩子從單一字母、發(fā)音、詞匯的桎梏里解放出來(lái)，為孩子開(kāi)啟更寬廣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之門。像這本《Ape in a Cape》，能協(xié)助孩子認(rèn)識(shí)“特定字母群”，也就是語(yǔ)言學(xué)所說(shuō)的“Word Family”發(fā)音組合的絕佳示范。若用拼字的方式來(lái)學(xué)習(xí)字匯，如 k-i-t-t-e-n│kitten、m-i-t-t-e-n│mitten，不僅孩子容易厭倦，也不是擴(kuò)充字匯量的正確學(xué)習(xí)方式；但用“Word Family”的概念來(lái)學(xué)習(xí)，如貓咪戴手套（Kitten with a mitten）、鯨遇上暴風(fēng)（Whale in a gale）、老鼠穿上水手服（Mouse in a blouse），一個(gè)個(gè)有畫(huà)面、動(dòng)作的趣味短句便躍然紙上，孩子不僅容易理解，還能印象深刻，自然而然就記住了。

二、利用童謠繪本習(xí)得自然拼讀

語(yǔ)音教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，更是貫穿于LWTE教材全套體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在語(yǔ)音教學(xué)中，如何加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)的趣味性、利用語(yǔ)境，突出語(yǔ)音教學(xué)的整體性顯得尤為重要。朗朗上口的童謠繪本的介入打破了語(yǔ)音教學(xué)的尷尬局面，學(xué)生在由童謠創(chuàng)設(shè)的一些列連續(xù)的趣味情境中，輕松習(xí)得語(yǔ)言，豐富內(nèi)心的情感。

自然拼讀Phonics具有三大要素；字母和字母組成的形（grapheme），字母或字母組合的音（phoneme）以及拼讀（blending）。自然拼讀可以幫助孩子實(shí)現(xiàn)“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫”，比如，孩子知道dog中字母d發(fā)/d/，o發(fā)/o/，g發(fā)/g/之后，一看見(jiàn)dog就能自主解碼和拼讀：/d/-/o/-/g/--＞/dog/。自然拼讀是讓孩子認(rèn)識(shí)英語(yǔ)作為表音文字這一根本特點(diǎn)，架起了英語(yǔ)從聽(tīng)說(shuō)到讀寫的橋梁。掌握了自然拼讀，孩子用英語(yǔ)進(jìn)行自主閱讀的神奇之門也就打開(kāi)了！基于這一原則，在一年級(jí)最初接觸英國(guó)朗文教材LWTE 1A教材時(shí)，我們引入繪本英國(guó)著名繪本作家Nick Sharratt的 Alphabet Ice Cream: A fantastic fun-filled ABC的自然拼讀入門繪本。這本書(shū)不僅能幫助孩子輕輕松松得學(xué)會(huì)26個(gè)字母，而且跟著文中有趣的韻文一起認(rèn)識(shí)了字母音。整本書(shū)圖片鮮艷，人物形象有趣可愛(ài)，同時(shí)韻文配的圖片還都暗藏玄機(jī)，也是個(gè)幫助孩子擴(kuò)大詞匯量的好機(jī)會(huì)。

三、利用兒歌繪本拓展英語(yǔ)核心素養(yǎng)

在平日的英語(yǔ)教學(xué)中，我選擇了部分英國(guó)光腳丫童書(shū)社（Barefoot Books）的繪本書(shū)籍， Barefoot Books Singalongs 系列，既是繪本故事，也是動(dòng)畫(huà)兒歌，每本書(shū)籍都呈現(xiàn)了一個(gè)完整的故事，情節(jié)生動(dòng)、畫(huà)面精美、引人入勝。既給孩子提供了聽(tīng)和看的語(yǔ)言輸入，又能鼓勵(lì)孩子大膽地唱出兒歌。

通過(guò)《Walking Through The Jungle》的表演唱，孩子們了解動(dòng)物名稱，接觸現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)，以及名詞單復(fù)數(shù)的變化，在聲音和運(yùn)動(dòng)中轉(zhuǎn)換前行，感受叢林的別樣之旅！學(xué)生們通過(guò)本書(shū)的閱讀也是一次科普的學(xué)習(xí)，了解到What animals live in the jungle？

隨著《Here We Go Round The Mulberry Bush》的腳步，孩子們學(xué)會(huì)了從起床，吃早餐，洗漱，穿衣服，梳頭發(fā)，上學(xué)，玩耍，吃中餐，放學(xué)回家，晚上休閑，睡覺(jué)等一天活動(dòng)的表達(dá)方式，通過(guò)吟唱這首童謠，學(xué)生們內(nèi)化了一種積極向上的、快樂(lè)的生活態(tài)度。

吟唱著《Skip through the seasons》，孩子們?cè)谡椅锲返倪^(guò)程中學(xué)習(xí)不同物品和名詞的說(shuō)法，從一個(gè)動(dòng)詞帶出每個(gè)季節(jié)的特色，直接簡(jiǎn)單地讓孩子去感受體會(huì)四季景色的變化。書(shū)中還解說(shuō)了十二個(gè)月份的英文起源，各國(guó)歷法，從科學(xué)的角度揭示了為什么地球上會(huì)有一年四季，以及一周七天在不同語(yǔ)言里的說(shuō)法，在中外文化認(rèn)知與跨文化溝通中發(fā)展學(xué)生的文化品格。

因此，對(duì)于低段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將枯燥的字母教學(xué)與繪本整合，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程是當(dāng)前教師需要解決的問(wèn)題，更是老師們共同努力的方向。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

小學(xué)英語(yǔ)繪本與字母教學(xué)的整合是一個(gè)新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。只有將繪本閱讀與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，并真正貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，核心素養(yǎng)才能落到實(shí)處，才能走進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生的素養(yǎng)。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，我們要充分發(fā)揮繪本與自然拼讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)拓展學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。