新課改背景下初中英語教學的弊端及對策

何玉芬

（橫縣馬山鄉第一初級中學 廣西南寧 530303）

培養出全能型的實踐人才，是新課改的目標之一，也是對初中英語教學的要求。近幾年，初中英語教學得到了一定的重視，對教師的教學能力要求也越來越高。但從結果來看，許多初中英語教學重視對學生考點知識的灌輸，而忽視了學生對英語的運用能力。[1]

一、新課改背景下初中英語教學存在的弊端

1.對新課改的掌握不夠深入

新課改對初中英語教學有一定的要求，但在短時間內，大多數英語教師沒有充分掌握新課改的相關標準及要求。例如，新課改要求初中三年的英語教學能夠完成三至五級的目標，許多教師對這一要求的理解還不夠深入。若是對新課改的理解不夠準確，教師難以在日常教學中充分貫徹和落實。[2]

2.教師過于依賴英語教材

教師過于依賴教材，是初中英語教學的普遍現象。初中階段的學生學習任務比較重，教師的教學壓力也比較大，所以許多英語教師將教學重點放在了關鍵知識點和考點的教學方面，而忽視了對學生自身學習能力與思維能力的鍛煉，對新課改要求的踐行程度也比較低。同時，大多數學生還缺乏充分的自主學習和總結能力，對教師課堂教學的依賴程度也比較高。[3]

3.課堂教學缺乏趣味性

新課改的實施，對課堂教學提出了全新的要求，更關注對學生自主能力的培養，力求培養出綜合實力較強的全面發展人才。而在傳統的初中英語教學中，大部分英語教師的課堂教學都比較枯燥、乏味。作為一門新的語言，學生本身存在一定的學習難度，對英語課程的學習興趣不高。無趣的課堂教學，使得學生對英語課程的學習積極性更低，甚至難以在短時間得到有效提升。長此以往，還會導致學生對英語課堂產生厭惡情緒，不利于學生英語學習和運用能力的培養和提升。[4]

4.英語教學目標不夠清晰

教學目標不夠清晰，仍舊存在初中英語教學中，尤其是我國廣大農村地區。部分教師一味按照教材順序，以及考試要求進行教學，沒有考慮到學生的個體差異和自身學習能力，所以教學效率難以得到有效提升。除此之外，學生本身對英語課程的學習主動性也有待提升。

二、新課改下應對初中英語教學弊端的對策

1.加深教師對新課改的理解

在新課改背景下，英語教學的綜合性與運用性得到更多的強調。在新課程改革中，要求英語教學更強調學生的自主參與以及學生的自身運用能力。因此，只有教師自身對新課改的理解足夠深入和科學，才能在日常教學中為學生樹立正確的榜樣，引導學生更加關注自身的英語運用能力。因此，教師自身的英語知識素養與專業教學能力的提升，也十分重要。例如，在日常教學中，教師應不斷總結和反思，觀察學生的學習效果，再根據實際情況進行教學側重點的調整。總之，教師不應將英語教學看做是一門獨立的個體，而應該是整個素質教育的重要組成部分，是學生綜合實力提升的關鍵因素之一。

2.教師逐步降低對教材的依賴

教師依賴教材，照本宣科的教學，是目前初中英語教學中比較普遍的現象。這樣的教學方式，不僅難以激發學生的學習積極性，更難以培養學生的自主運用思維能力，不利于英語教學效率的提升。同時，新課改的有力施行，也需要教師對教材有更深入的理解，最終結合學生實際情況進行教學方案的制定。

例如在學習《It is a nice day》一課時，教師就可適當進行教學內容的調整。美國人習慣見面問天氣，而中國人則習慣見面問“你吃飯了沒”在課堂教學中，教師可將兩種問候方式結合教學。在讓學生掌握單詞和語法知識的基礎上，引導學生思考：為什么兩個國家的問候方式會產生這種不同？這樣一來，不僅激發了學生的思考積極性，還促使學生將英語知識與歷史知識進行結合，有效提高了教學效率。

3.課堂教學中強調學生的主體地位

初中階段的學生學習壓力比較大，而這一時期學生的自學能力大多較弱。因此，課堂教學以教師為主體，是初中英語教學的普遍現象之一。這樣的教學方式，忽略了英語課程的教學與培養價值，對學生的自主能力培養也比較有限。新課改要求學生處于課堂教學的主體地位，以激發學生的學習潛力。所以，在日常的課堂教學中，教師應盡量實現從教學到引導的轉變，將主體地位交給學生。

4.教學方法多樣化

多樣化的教學方法不僅能提高教師的教學能力，還能培養學生的綜合運用能力。同時，還能有效激發學生好奇心，避免課堂教學過于乏味無趣。一方面，教師可采用理論與實際結合的教學方式，即在理論教學中融入學生的日常生活。這樣一來，能夠增加學生的參與感。另一方面，可充分借助多媒體設備等，利用感官刺激來實現吸引學生注意力的目的。只有讓學生將自身注意力集中到課堂學習中來，才能保證多樣化的英語教學能夠充分發揮其作用。

5.培養學生的英語運用能力

學生英語能力的培養是一個循序漸進的過程，不僅需要學生對理論知識有充分的掌握，還需要學生有一定的自主學習與思維能力。而學生自主運用能力培養的重要方式，即是教師教學重點的轉移。在傳統教學理念中，大多數教師都將教學重點放在了考點知識的教學上。而隨著新課改的逐漸深入，要求教師將教學重點放在培養學生的綜合運用能力方面。通過日常的英語教學，鍛煉學生的獨立思考能力，培養出全面發展的綜合性人才。

結語

隨著新課改的逐步深入，初中英語教學水平有了很大的提升。通過提升教師自身教學能力、強調學生在課堂中的主體地位，以及促使教學方法多樣化等方法，從不同角度提出了解決初中英語教學弊端的對策，能在很大程度上有效推動英語教學效率的提升，促使其發生質的變化。總之，在新課改背景下，初中英語只有不斷探索和創新，才能不斷提高教學水平，促進我國英語教學水平的穩定提升。

[1]鄭麗. 初中英語教學中的弊端與對策研究[J]. 成功(教育),2013,(04):52.

[2]謝嫄. 對初中英語教學的弊端及對策的探究[J]. 英語畫刊(高級版),2013,(12):45.

[3]丁培培. 初中英語教學現存弊端及對策之我見[J]. 中學課程輔導(教師通訊),2014,(04):35.

[4]甘賽女. 淺析初中英語教學中現存的弊端及對策[J]. 好家長,2015,(38):9-9.