新課程背景下小學數學教學生活化的分析

（新疆昌吉市第十二小學 新疆昌吉 831100）

引言

在以往的數學教學模式下，往往存在較大弊端，而教學脫離實際便是其中一個突出問題，學生未能將課堂上學到的知識，靈活的應用于現實生活中。因此，改變教學模式勢在必行，通過生活化教學的融入，可有效解決上述問題，且更加符合現代教育的實際需求，對該教學模式進行分析，具有十分關鍵的現實意義。

一、新課程背景下小學數學教學生活化的重要價值

1．強化數學學科的實用性

教師在開展小學數學教學活動的過程中，可依據小學生的心理特征和行為模式為基礎，將生活化的情境引入其中，以此吸引學生的注意力，激發其學習熱情和積極性，與此同時，還可降低學生的數學理解難度，幫助其理解和記憶。另外，生活化教學模式的開展，還可大幅度提升數學知識的實用性，提升了其解決生活實際問題的能力。

2．完善學生的思維模型

眾所周知，在日常生活中，人們經常會涉及到很多數學問題，例如，班級的出勤人數、天氣的濕度以及農作物的發芽率等等，這些問題看似與數學無關，實則不然。由此可見，將生活化的教學模式融入于小學數學教學具有很重要的意義，其可幫助學生認識到與數學相關的生活問題，與此同時，也更加有助于其數學思維模式的養成，提升教學質量和效率[1]。

二、新課程背景下小學數學教學生活化的有效途徑

1．教學內容生活化

為了確保小學數學教學質量的提升，可將生活化的教學內容融入其中，在此，教師可結合學生的性格特點和心理特征，以教材內容為基礎，將其與生活實際緊密相連，重點關注學生學習過程中的重點和難點問題，有針對性的篩選教學內容，從而將抽象化的概念，用直觀化、生動化的方式展現出來。再結合某數學概念知識進行舉例說明時，教師可結合案例內容，將其改編為學生在日常生活中常見的問題，拉近與數學學習的關系，強化教學質量。

例如，在學習“統計與可能性”這一章節時，由于學生事先對該部分內容并無過多理解，故增加了其記憶和理解難度，在此情況下，教師可將生活化的教學模式融入其中。如可讓學生開展一次實踐調查活動，即將班上同學劃分成不同小組，通過各種各樣的方式進行調查，如“市民最喜歡的鮮花種類”、“小區里養狗家庭的數量”等等，課上，學生之間相互交流，并說一說自己所在小組的調查方式，之后由教師進行總結，并引出本課重點“統計”，通過該方式實現教學內容與生活實際的緊密相連，從而使學生意識到統計在日常生活中的實際應用價值，提升教學質量。

2．教學情境生活化

對于小學階段的學生而言，若想學好數學，必須具備較強的邏輯性和抽象性。因此，教師可結合實際內容，為學生創設生活化的教學情境，以此帶給學生身臨其境的學習感受，調動其學習積極性，降低理解難度。創作生活化教學情境的方式多種多樣，如語言、多媒體等等，均可對學生的邏輯思維能力進行培養，且該教學情景創設之后，還可為學生數學知識的消化預留足夠時間，引導其就相關數學問題進行熱烈討論。

例如，在學習“圓柱與圓錐”的相關概念時，很多學生很難對這一部分知識進行全面理解，在此情況下，教師便可將生活化的事物引入課堂，幫助學生記憶和理解。如可借助多媒體為學生展生活中圓柱、圓錐相關的實物，通過動態化的教學模式，使學生領悟到這些圖形在日常生活中的實用價值，加深其理解與認識。另外，還可讓學生將自己在日常生活中看到的圓柱與圓錐進行整理和統計，課上與師生分享，使其可在生活化的教學氛圍中，更加有效的接受知識，并學會靈活應用。另外，在實踐環節，教師可讓學生在課前準備一些硬紙、膠帶、畫筆等等，課上動手制作圓錐體、圓柱體等，以此提升學生動手能力，加深對該部分內容的理解。

3．教學活動生活化

小學生往往對生動、有趣的事物感興趣，因此，若想確保小學數學教學活動的順利開展，教師可從學生這一特點出發，開展生活化的教學，以此提升學生的學習積極性和熱情，并對其綜合實踐能力進行培養，使學生在實踐參與的過程中，增長閱歷與知識，而這些生活化的教學內容，既可在課堂上進行，同時也可鼓勵廣大家長參與其中[2]。

例如，在學習“納稅”的相關內容時，教師可在課程教學的過程中，通過以下一段話引出教學內容“同學們，我們家鄉的建筑美不美？那么這些建筑是由誰出資建設的呢？”很多同學都齊聲答道“國家”，教師接著引導“國家的錢是怎么來的呢？”這時，很多同學都會陷入沉思，之后教師告訴學生，納稅是國家收入的主要來源，由此引入課的重點“納稅”。通過這樣生活化的案例，可提升學生的學習興趣，并可引導其進行靈活思考，實現教學內容與生活實際的緊密相連。

結語

綜上所述，將生活化教學模式融入小學數學教學具有至關重要的作用，其不僅可推動小學生數學思維模式的形成，同時也可有效激發其學習熱情，幫助學生將課堂上學習的知識靈活的應用于日常生活，以此彌補傳統教學模式的缺陷和弊端，全面提升知識應用能力，這對于學生綜合素養的提升具有十分關鍵的作用。

[1]孟勤.新課程背景下小學數學教學生活化的研究解析[J].中國校外教育,2017,07:102+110.

[2]姜育標.新課程背景下小學數學教學生活化的策略探討[J].課程教育研究,2017,10:131-132.