積極心理學特色校園文化的育人功能研究

（河北饒陽中學 河北衡水 053900）

一、問題提出的背景、意義和價值

校園文化的育人功能：校園文化是一種具有鮮明審美特征的精神文化，這種具有審美特點的文化有非強制性、非壓抑性、中介性、滲透性特點，其育人功能是指以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規范學生，其終極目標就在于創設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。

社會環境現狀的需要。當今社會紛繁復雜，社會文化也是雅俗并存，其中有許多不利于青少年健康成長的負面文化。學校不但是學習文化知識的場所，更重要的是育人的陣地，它擔負著培育一代“四有”新人的歷史重任，因此校園文化不容許雜亂紛呈。這就要求我們優化校園文化，創造一個優良的育人小環境，以抵制社會負面文化的沖擊，并對社會大環境施加積極影響。

教育對象特點的需要。在學校接受教育的是青少年學生，處于青春期的他們面臨著生理、心理和學習等壓力，所以，有些孩子不同程度的出現了心理問題。比如有的孩子不能正常接受教師和父母的批評，只能接受表揚;有的孩子在受到批評或挫折后，性格變得內向不和人交流，甚至出現了打架、斗毆、偷盜等不良現象，成了像草莓一樣脆弱的“獨一代”。我們學校一份心理健康抽樣調查結果顯示，在被抽查的2151名高一至高三的學生中，有近半數的青少年學生存在著心理問題，青少年學生心理健康和生活適應亟需得到教育引導。

心理健康教育的需要。學校心理健康教育雖然已經廣泛被納入學校的教育體系，但是由于諸多問題的存在使得心理健康教育的目標過于片面單一，往往集中在研究學生不善于交往、對未來焦慮迷惘、缺乏信心等負面心理問題，卻忽略了指導學生應該如何去發揮好優秀的品質，這就偏離了心理健康教育的總目標和基本原則，也使教育工作的實效性受到了限制。

二、意義和價值

積極心理學注重研究人類積極的品質，倡導用積極的心態對人的心理現象作出正面、積極的解讀，從而挖掘人本身具有的潛在能力，并利用這些積極的品質來幫助人主動尋求良好的生活狀態。積極心理學采用更加科學的方法幫助人們樹立自信，堅定信念，激發個體潛能，使人們學會感知幸福，因此更易于為人們所接受。以積極心理學的理念為基礎，開展多樣化的校園文化活動，促使學生形成積極的心理品質，促進學生真正健康地成長和發展。

三、省內外同類研究現狀述評及本課題創新點

1.省內外同類研究現狀述評

積極心理學興起于20世紀90年代，21世紀初開始受到國內部分研究者的關注。中國最早的介紹積極心理學的文獻是南京師范大學的苗元江和余嘉元于2003年3月發表在《南京師大學報》（社會科學版）的《積極心理學：理念與行動》，作者對積極心理學做出了極高的評價。目前，中國部分學者將積極心理學的理論擴展整合至學校教育、家庭教養、人力資源開發、思想政治教育、心理健康教育等實踐性較強的領域。其中，積極心理學在教育中的應用無疑是非常重要且有代表性的，本選題即是積極心理學在學校教育校園文化領域中的擴展應用研究。另外，乾潤梅（2006）在《積極心理學及其在教育實踐中的運用》一文中探討了積極心理學在兒童的潛能開發與教育、青少年家庭教育、以及大學生教育中實踐運用的指導意義。劉艷利、馬紅霞（2008）提出應以積極心理學引導學校心理健康教育的價值取向，指出積極心理學對學校心理健康教育的啟示作用，并且探討了如何在積極心理學的指導下開展學校心理健康教育這一問題，等等。雖然這些理念大部分尚未系統性地付諸實踐，但開拓了新的視角和理念，為積極心理學將來的實證研究與實際應用打下了基礎。

四、研究目標、內容、思路（包括研究視角、研究方法、研究階段等）

1.研究目標：本選題旨在參與和推動對積極心理學的進一步理論研究，并以前沿的理論來指導校園文化建設，豐富校園文化的精神內涵，提升校園文化的教育功能，達到理論與實踐的契合。

（1）以形象直觀的表達形式，把思想教育寓于各種具體可感的情境之中，創造能夠使學生產生積極心理體驗的校園文化。通過學校健康向上的精神因素以及優美的物質環境施加給學生積極影響、感染和熏陶。充分發揮校園文化潛在的導向功能。培養學生積極、樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

（2）通過研究和實踐，運用積極心理學的理念結合校園文化建設，提升校園文化的教育功能。激發學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，養成良好的學習習慣，培養學生的創新精神和創造能力，使學生具有快樂的學習生活情趣和自信樂觀的積極情懷，使他們終生受益。

2.研究內容：本選題的研究內容即積極心理學在校園文化中的育人功能。

（1）明確積極心理學的理論特點，即倡導心理學的積極取向，以專注研究人類的積極心理品質。積極心理學主張研究人類積極的品質，充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量，促進個人和社會的發展，使人類走向幸福，其矛頭直指過去傳統的“消極心理學”。它是利用心理學目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段,研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學思潮。

（2）調查積極心理學的實踐需要。該理論是心理學自身發展的結果，更是社會需要的產物?，F代社會條件下的學生有著眾多非常優秀的心理品質，如朝氣蓬勃、向往獨立、心態積極、眼界開闊等等，但畢竟處在一個變化較大的時期，這些優秀品質的強化和鞏固無疑需要正確的引導。所謂“性相近，習相遠”，這說明了研究積極心理學引導學生正確傾向的現實需要。

推動理論與實踐的結合。校園文化是學校教育活動最直觀的方面之一，大多數學生都是校園文化的建設者，充分體現了學生的主動性和創造性，以學生為主體的校園文化已經成為教育領域不可或缺的建設工程之一。這就說明了積極心理學的觀點在理論上的正確性和實踐中的可行性，在此認識基礎上研究積極心理學的應用如何提高校園文化的教育效果。