淺談初中語文教學中滲透傳統文化教育

（黑龍江省海林林業局第一中學 黑龍江海林 157199）

引言

自從我國教育施行新課標開始，初中語文的教育就愈加受到社會關注，尤其因為它既有人文性，又有工具性。新課改順應素質教育的發展，并在其不斷凸顯重要性的過程中，將我國優秀的傳統文化浸透在了語文教學里，讓一代又一代的中國人繼續將其發揚，進而助力于民族偉大復興之夢。所以，初中語文的教育任重道遠。此外，初中語文教育的文化滲透也能以吸收的文化精髓為主，培養學生更多的探究和創新的能力。如今改革開放的影響愈加深遠，社會的發展也越來越壯大，在實際的初中教學中，傳統文化的影響越來越凸顯，這時，語文教學中滲透文化的教育也就成了教育的發展必然，迎合了時代的進步。[1]

一、以興趣為主的滲透文化教學

初中語文的教學若想滲透傳統文化，就必須重視學生的學習興趣，可以以當地的民俗民情為溝通基礎，再以傳統節日作為教學輔助，不斷提升學生對傳統文化的興趣。還可以將課堂分為兩種模式教學：課內與課外。讓課外的文化教學配合課內的課本教學，切實達到高效教學的目的。[2]

教學案例如：在廣州地區，有一種文化說法“冬至大過年”，可將這種說法引申至初中語文課本中的相關教學中，在對學生普及文化知識的同時也讓他們掌握更多的語文知識。此外，還可以充分利用課內、課外課堂的教學，讓學生的學習成果從課外的教學中反饋到課內教學中，再從課內中掌握的知識與技能延伸到課外的應用中，在不斷的學習與應用的循環里將滲透的文化知識徹底吸收。

二、立足于課本教材的滲透文化教學

課本永遠是教育的基礎，也是最能直接傳授給學生知識的依仗，所以，初中語文課堂滲透文化的教學必須要以教材為基本，從古文詩詞與戲劇名著中探究和學習，弘揚傳統文化，讓學生體驗文化魅力，切實實現文化滲透的目的。

初中語文課本本身就具有一定的文化魅力，既包含了美麗而遙遠的文化傳說，又囊括了先賢偉人的史詩與貢獻，在順應新課標的要求中還承載著厚實有內涵的中國傳統。但是，不得不提的是，現在的語文教學依然受著應試教育的影響，走著傳統教育模式的老路，重視教育的工具性而不是人文性，單單只是在傳授知識，而忽略了文化的傳揚與教育。所以，滲透文化的初中語文教學需要真正的改革，在立足于課本的基礎上重視文化的傳播，重視學生人文性的培養。新課改強調初中語文的學習需要重視學生自主、合作性能的轉換，需要老師更多的鼓勵學生學會探究、學會從課本文化知識中體驗文學性，逐漸了解與掌握更多的中國傳統文化。

三、重視教學中對學生閱讀習慣的培養

閱讀習慣的培養有助于學生的學習興趣的激發，也有助于學生學習自主性的提高，所以，在初中語文教學的滲透文化教育中，有必要對學生的閱讀興趣的培養步驟加以重視。可以讓學生多多主動閱讀我國的古文學作品，在接觸我國古文化的過程中不斷開闊視野，也讓學生在閱讀體驗中領悟滲透的文化的魅力。

作為一種獲取精神食量的途徑，閱讀是接受文化滲透滋養的重要渠道，也是最能讓學生直接領悟到學習魅力的方式。若要將中國傳統文化滲透到初中語文教學中，需要有意識地引導學生去主動學習、主動閱讀古文作品，在閱讀了較多的古文作品后，學生就會積累一定的知識，也就對吸收古文中的傳統知識產生了習慣，也會自覺對文化知識產生興趣。具體方法可以是：讓學生多多閱讀《詩經》、《史記》等古文書籍，閱讀過程中可以借鑒一些參考工具，由淺入深的研究，在潛移默化中習慣文化的熏陶，并深深被我國古文化的養分所吸引。當然，引導學生閱讀的方法也要有的放矢，要以課文教學作基礎，再配合學生開展相關探究性的學習與閱讀。譬如，在教授課文《智取生辰綱》的時候，可給學生布置回去閱讀《水滸傳》的作業任務，然后讓學生反饋回來更多的信息，在舉一反三中加深課本印象，且在閱讀中感受文化魅力。

結語

總而言之，滲透傳統文化的語文教學需要深入發展，可以在教學手段、方法、內容和目中不斷探究與發掘。初中語文教材和課外活動的共同教育，以及當地民風民俗與傳統節日的共同熏陶，定可使學生的文化知識和整體素養都有所提升。在初中語文教學中滲透我國的傳統文化對于學生的閱讀和認知能力也有很大幫助，讓學生在遇到問題時學會以文化精髓輔助的形式進行思考和解決，不斷拓寬視野，提升自身能力。另外，初中語文教師需熟練掌握所教授的中國傳統文化知識，并能夠妥善運用，將其有效地貫穿到課堂中，既不讓學生感到學習的吃力，又能夠在興趣中學到知識，同時也讓整個課堂活躍又遍布文化之香。

[1]杜瑩.關于初中語文教學中的傳統文化滲透的研究與分析[J].課程教育研究,2016,(27):131-132.

[2]鐘劍連.文明長久，淵源傳承——論初中語文教學中傳統文化的滲透[J].讀與寫(教育教學刊),2015,12(11):91.