在英語教學中讓學生體會成功的樂趣

（吉林省白山市江源區第三中學 吉林白山 134701）

一、學習的前提——好奇興趣的培養

托爾斯泰曾經說過：“成功愉快的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”

教學改革實踐證明，激發學生的學習興趣，是學生學好英語的前提，是學習英語的動力，是深化課堂教學改革的突破口，是學生由被動學習轉向主動學習的重要手段。

教學過程中，我們應該充分發揮自己的想象力和創造力，使學生的好奇好動與學習相結合，充分利用其好奇心，調動其活潑好學，模仿力強的特點，從而達到最佳的教學效果。做游戲是一種很好的方法。如在教授“one”至“ten”的數詞時，通過唱“Ten Little Indian Boys.”來強化數詞記憶，效果優佳，英語歌曲優美的旋律，輕松愉快的節奏不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，而且可以培養學生的語感，提高學生的口語流利程度，營造輕松自由、快樂和諧的學習氣氛。所以利用不同方法積極鼓勵全班同學參與，全面調動學生的積極性。

英語教學過程中，興趣教學要貫穿始終。它能保持學生旺盛的學習精力，使注意力集中而持久；它能不斷激發學生的求知欲望，主動參與知識形成的全過程；它有不斷發展學生的思維，起到事半功倍的教學效果，從而使課堂教學達到最優化的目的。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。教育心理學家告訴我們，小學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘，注意力易分散。一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現學生做小動作或小聲說話等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等。使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。學生的學習積極性一旦提高，就不會感到厭倦，學到的知識也會記憶得特別牢固，教學效果則會大大提高。

二、學習中關注學生的情感——培養學生語感能力

英語語感是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是反復從感性認識上升為理性認識的經驗和體會。作為一種能力，語感不是靠簡單的灌輸就能產生和獲得的，它來自于語言實踐，又指導語言實踐，對英語教學和英語的運用起著重要作用。學生的語言實踐活動主要是聽、說、讀、寫，英語教師要立足課堂，延伸課堂，為學生形成終身受用的英語語感能力開辟良好的途徑。

所以在教學中注重情感朗讀、強化語感。朗讀的主要語調就是朗讀基調。朗讀基調是由感情基調決定的。通過朗讀的語言藝術，使枯燥的視覺文字活化為生動的聽覺聲音，使學生在愛與憎、悲與歡的撞擊中與故事內含的理念相溝通，產生共鳴效應，從而對故事內容的深刻理解、領悟。

PEP 英語教材故事內容豐富多彩，多以生活中的故事為情景，為培養學生進行有感情地朗讀提供了便利。在教學 PEP， Book 5，Unit 6 故事 Frog and Snake 時學生在了解故事中的 snake， frog 的性格特征后用不同的語氣讀出自以為了不起的 snake 的形象和聰明機智的frog 的形象，從而感受語言。在教學 PEP， Book 8 故事 Three Little pigs 時，教師可引導學生在朗讀中注意“狼”的語氣、語調的變化，粗粗的、低低的，表情是兇的還帶有詭異，做到有感情地朗讀。在朗讀的過程中進一步加深對故事中三只小豬的情緒體驗，是高興的、悲傷的還是興奮的，以及進一步體會、領悟到故事所要表達的思想內涵，所以讀這一故事必須指導學生把自己完全融入到故事情節中，才能讓自己的語言富有內在的感染力，才能讓故事講得更生動，更精彩。

新課程的改革要求教師的教學重點不再是知識本身，而是如何使學生們在學習的過程中體驗成功、感受語感；課堂上關注的不再是教師講得是否精彩，而是學生是否學得有趣，同時讓學生在獲得知識的過程自覺不自覺地學會學習。而教師始終只是一個引導者、一個促進者，引導和促進學生自己思考、自己尋找答案，讓學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的過程中，快樂地學習。

三、學習后積極反饋——增強學生的自信在探索中取得成功

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”因為希望獲得成功是人的一種心理需求，對一個現代人來說，沒有什么東西比成功更能激發起進一步追求成功努力。其實上文所述中，很多處都已經體現學生受激勵，獲得成功的好處了，但由于學生的智力是多元化的，所以在這里我強調的是不能用同一的標準去衡量學生。在生活或教學過程中，都要努力喚醒每一位學生尤其是有些落單的后進生對成功的追求。讓他們也一樣能享受到成功的興奮，體驗被激勵的喜悅。

課堂教學的關鍵環節之一就是反饋評價，它是對學生掌握知識情況的一種驗收，也是檢驗教師教學目標落實與否的關鍵所在。在檢查驗收的活動中教師應設法激發學生的情趣，提高學生參與教學活動的積極性，讓學生在活動中獲得成功，體會成功的樂趣，實現自我價值。多表揚，少批評，多用表揚的話語激發學生學習英語的興趣。教學的過程就是使學生從不懂到懂的過程，因此，任何時候的評價都不要急于給孩子不好的定義。有時，一個寬容的眼神，一句鼓勵的話語，簡短的“有進步”，都可以讓學生對英語學習產生興趣。要讓學生踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地進入英語學習的樂園。陶行知說過：“教育兒童最有效的方法是適時地表揚其優點。”在英語教學中，無論是學生回答問題，還是學生作業，都應該不失時機地給以肯定和表揚，就比如有的時候，一些學生的作業或問題回答哪怕是毫不沾邊，也要盡量找出其優點給以肯定。

幫助學生成功是對學生最大的激勵。無論是對學習優秀生還是學習困難生，成功激勵都會使他們有不斷進步的臺階，同時能讓他們充分表達自己的情感，展示自己的才華，延續旺盛的求知欲，使其在鞏固知識訓練中獲得新的樂趣。這就如同是一項建筑工程，導入是地基，新授是主體建筑，反饋評價則是驗收檢查了。因此，合理的激勵性的反饋評價能產生意想不到的效果。對于不同層次學生我就構建不同的階梯，讓他們有各自的收獲。在采取小競賽活動形式時，注意將好中差學生相結合，達到互幫互學的目的，讓學生在獲得成功的同時，提高了興趣，促進學生主動積極參與教學活動。

英語教學是語言教學的一門藝術，課堂教學模式的探究永遠沒有停止的一天。小學英語老師是鋪道路的工作者，更有義務有責任的不斷發掘有益的教學方式，把英語課堂上機械化的背誦聲變成各抒己見的歡聲笑語，積極培養起小學生們對于英語的學習興趣和熱情，激發學生的探索創造性思維，為學生能快樂成功的學習英語奠定夯實基礎。