簡析中學(xué)語文古詩詞教學(xué)問題和改進對策

（湖南省衡陽縣溪江鄉(xiāng)富田中學(xué) 湖南衡陽 421000）

學(xué)習(xí)古詩詞能提升文學(xué)素養(yǎng)，有利于弘揚民族文化，在初中階段，古詩詞教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，更加注重情感體驗，通過文化熏陶凈化心靈，豐富學(xué)生的精神世界。以下結(jié)合教學(xué)實踐，探討了古詩詞教學(xué)問題和對策。

一、中學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在的問題

1.過于注重文學(xué)性

教學(xué)中，部分教師過于注重文學(xué)知識的講授，例如作者生平、寫作背景，忽視了詩詞作品本身的鑒賞；或者將時間花費在詩文翻譯上，不注重詩文的閱讀和領(lǐng)悟。以《宣州謝朓樓餞別校書叔云》為例，詩句“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”非常優(yōu)雅，將大量教學(xué)時間花費在背景介紹和詩句翻譯上，反而會影響學(xué)生對于詩句的深入品味[1]。

2.教學(xué)模式單一

一些教師在教學(xué)期間，面對較大的教學(xué)壓力，往往采用單一化的教學(xué)模式，要求學(xué)生對詩詞死記硬背，而不是細細鑒賞品味。這種帶有教條主義的教學(xué)模式，沒有考慮到學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。此外，如果不能實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，長此以往會降低學(xué)習(xí)興趣，甚至學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，和教學(xué)目標相違背。

二、中學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進對策

1.巧妙導(dǎo)入課程

良好的開端是成功的一半，積極有效的課程導(dǎo)入，能促使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)效率。巧妙導(dǎo)入課程，可以嘗試以下兩種方法：第一，背景故事法。古詩詞教學(xué)之前，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解詩詞寫作背景或作者的趣味故事。教學(xué)導(dǎo)入階段，學(xué)生積極發(fā)言講故事，從而吸引全班的注意力，講解結(jié)束后教師順水推舟，明確課堂教學(xué)的詩詞內(nèi)容，實現(xiàn)導(dǎo)入和教學(xué)的無縫對接[2]。第二，情景創(chuàng)建法。所謂情景創(chuàng)建，就是利用生活場景展示教學(xué)內(nèi)容，拉近教材和學(xué)生之間的距離，更好地走進學(xué)生的內(nèi)心世界，目前在教學(xué)活動中普遍應(yīng)用。以《天凈沙·秋思》為例，場景創(chuàng)建如下：想象自己是一位漂泊在異鄉(xiāng)的游子，傍晚時分在漫長小道上緩慢前行，周圍的景物一一印入眼簾，包括枯萎藤蔓、滄桑古樹、秋葉散落、小橋流水，以及不時啼叫的烏鴉，此刻你的內(nèi)心感受如何？這樣創(chuàng)設(shè)情景，能促使學(xué)生感同身受，更好地理解作者的情感。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

在古詩詞教學(xué)上，教學(xué)模式的創(chuàng)新可以從兩點入手：一是強調(diào)朗讀，首先教師范讀詩詞內(nèi)容，注意節(jié)奏調(diào)整、抑揚頓挫，為學(xué)生做好榜樣；然后要求學(xué)生富有感情的朗讀，同時體會詩詞的意境和含義。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，反復(fù)朗讀能加深印象和理解，為教學(xué)活動打下堅實基礎(chǔ)。二是抓住字眼，這是理解詩句內(nèi)容和情感的關(guān)鍵。以《次北固山下》為例，“海日生殘夜，江春入舊年”中的“生”和“入”，描繪出晝夜更替的壯觀性，給學(xué)生留下了無限的想象空間[3]。教學(xué)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象畫面：當(dāng)殘夜還未消退之時，海天相接的地方有一輪紅日升起；當(dāng)舊的一年尚未逝去，春天的氣息已經(jīng)來到人們身邊。通過想象，抒發(fā)學(xué)生對于美好生活的向往。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

第一，體會意境美。借景抒情是古詩詞常見的寫作手法，體會意境美能幫助學(xué)生理解作者的情感。品析名句時，可以采用以詩解詩的形式，例如《武陵春》中的“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭”，和《摸魚兒》中的“更能消幾番風(fēng)雨”類似，本意是想表達風(fēng)的狂暴和花的狼藉，但采用風(fēng)住塵香四個字進行側(cè)面描寫，直接展現(xiàn)出風(fēng)暴過后帶來的結(jié)果。在起風(fēng)的時候，花片漫天飛舞，但是依然可見幾片殘花；風(fēng)停以后，花片落地變成塵土，空氣里只剩下了一絲香氣。面對這種情景，作者無心梳洗打扮，從而反映出情意闌珊。第二，體會人性美。作者在詩詞中寫人、寫景、寫物，最終的目的都是為了抒發(fā)情感，其中就包括人性美[4]。在《送元二使安西》中，“勸君更盡一杯酒”的“更”字，表達出對朋友分別后的思念和牽掛；《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”則表達出杜甫憂國憂民的情思，突出了高尚的個人美德。

結(jié)語

綜上所述，古詩詞是中學(xué)語文重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，弘揚我國傳統(tǒng)文化。分析可知，目前教學(xué)中存在的問題，主要是教學(xué)模式單一、過于注重文學(xué)性。對此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該巧妙導(dǎo)入課程，創(chuàng)新教學(xué)模式，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

[1]楊俊曄,梁旭,史偉麟等.論中學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的美育滲透[J].西部皮革,2016,38(4):274,277.

[2]袁明.淺談中學(xué)語文古詩詞教學(xué)[J].青年時代,2016,(8):202.

[3]王慧.對當(dāng)前中學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)象的幾點看法和建議[J].小作家選刊,2017,(28):106-107.

[4]李梅.情景教學(xué)法在中學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊（教學(xué)交流）,2015,(4):179-179.