小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)與生活化的融合性探究

（陜西省商洛市商州區(qū)城關(guān)街道辦事處中心小學(xué) 陜西商洛 726000）

隨著新課程改革的深入實施，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，不利于實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。在新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，將生活聯(lián)系到教學(xué)之中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動和具體。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對單一，課程教學(xué)以灌輸為主，在應(yīng)試教學(xué)的影響下，教師也過分關(guān)注學(xué)生的成績，忽視了他們數(shù)學(xué)思維的形成。趣味教學(xué)與生活化的融合是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法，對于引起學(xué)生主動思考、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有積極的作用。本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際出發(fā)，對趣味教學(xué)與生活化的融合做一個闡述，并提出教學(xué)的新思路，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[1]

一、以教材為依托，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來

教材是教育專家結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編撰的課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，沒有教材做指導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)，就會失去根基，導(dǎo)致教學(xué)無據(jù)可依。要想將數(shù)學(xué)趣味教學(xué)與生活化融合起來，就必須喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，將枯燥和抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動和具體，激起學(xué)生主動探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)。[2]

對此，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，對課本的重點做一個探究，并將課程內(nèi)容中與學(xué)生生活聯(lián)系最為緊密的知識結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，列舉一些例子調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候，很多學(xué)生邏輯思維不好，無法找到內(nèi)在關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難。對此，教師可以做好新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生走進(jìn)生活，去商場觀察生活。有些學(xué)生對于“160-99=160-100+1”中先減去100再加上1的過程無法理解，此時教師就可讓學(xué)生聯(lián)系在生活中買東西找零錢的場景來理解:“周日時，媽媽帶了160元逛商場，看中了一雙99元的鞋子，媽媽給售貨員100元，用160元減去100元，售貨員找給媽媽1元錢，這一元錢是媽媽多付的，所以要加上1元。題目中的情況也是如此，在做減法的時候，我們先把99看作100，多減了1，因此后面需要加上1。”經(jīng)過教師的解釋，學(xué)生便能夠輕松的理解這一難題，同時也會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真的非常重要，在今后的學(xué)習(xí)中能夠端正態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。[3]

二、在教學(xué)中引入一些小故事來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

故事教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的一種方法，它能夠通過有吸引力的講解激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，建立一個高效、互動的課堂，讓教學(xué)變得更具趣味性。同時，運(yùn)用一些小故事將難懂的數(shù)學(xué)知識變得淺顯和生動，能夠吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)乘法初步認(rèn)識這一課程的時候，教師可以編寫有趣的小故事：春天來了以后，小草小樹都長出了嫩芽，小松鼠也積極的種了一些小樹，一共種了5行，每一行3棵樹一天松鼠媽媽說:“孩子們，咱們種下去的小樹苗長大了嗎?”小松鼠開心的說:“對呀，媽媽，都己經(jīng)長大了呢.”可是小松鼠數(shù)來數(shù)去就是算不清楚到底種了幾棵樹，我得出了兩種計算方法，一種是加法3+3+3+3+3=15，另一種是乘法，3x5=15。利用小故事的方法講解數(shù)學(xué)課程，學(xué)生能夠理解其中的要點，掌握重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到一舉兩得的效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，真正的將趣味教學(xué)與生活化教學(xué)融合在一起。

三、指導(dǎo)學(xué)生參與生活實踐，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維

實踐是生活的基礎(chǔ)，也是趣味教學(xué)與生活化相融合的關(guān)鍵，不帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，他們就沒有認(rèn)識實踐的機(jī)會，自然也會影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。生活是學(xué)習(xí)的大課堂，教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會解題辦法，更重要的是讓學(xué)生將學(xué)到的課程與實際相結(jié)合，培養(yǎng)他們解決問題的能力。[4]

針對小學(xué)生性格活潑好動，對外界充滿好奇心的特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)造條件，設(shè)置一個生活化的課堂，養(yǎng)成他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)面積公式的時候，很多學(xué)生表示已經(jīng)記住了相關(guān)公式，可是在做題的時候還是無從下手，不理解怎樣運(yùn)用這些公式。對此，教師可以通過給教室做窗簾來引導(dǎo)學(xué)生更好的理解面積。學(xué)生聽到要做窗簾后，興趣高漲，有的學(xué)生負(fù)責(zé)測量窗戶的大小，還有一些學(xué)生圍在一起討論家里的窗簾是什么樣子，做窗簾需要注意什么等等。課堂學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動了起來，學(xué)生也更愿意積極的參與學(xué)習(xí)，提出自己的看法。隨后，教師就可以讓學(xué)生計算窗簾的面積到底是多少，怎樣計算最簡便，指導(dǎo)學(xué)生參與到生活實踐之中，調(diào)動他們的數(shù)學(xué)思維。[5]

結(jié)語

小學(xué)啟蒙教育對于小學(xué)生來說非常關(guān)鍵，對于數(shù)學(xué)教學(xué)同樣重要。多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門較為單調(diào)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為枯燥，因此，在學(xué)習(xí)的過程中無法提起興趣，學(xué)習(xí)效果不好。對此，教師要將趣味教學(xué)與生活化教學(xué)結(jié)合起來，將枯燥的數(shù)學(xué)課程變得生動和具體，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步做好探究性教學(xué)。

[1]劉發(fā)昌.倡導(dǎo)知情共融實施體驗教學(xué)[J].黑龍江教育(理論與實踐),2017,(06):91-92.

[2]韓淑麗.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)[J/OL].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,:1-3(2017-04-24).20170424.005.

[3]霍凱.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)與生活化的融合性探究[J/OL].電子測試,:(2016-12-22).20161222.005.

[4]鐘合生.課堂與生活接軌,數(shù)學(xué)與趣味并存——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化趣味教學(xué)實踐探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016,(04):102.

[5]丁學(xué)峰.課堂與生活接軌,數(shù)學(xué)與趣味并存——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化趣味教學(xué)實踐探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2014,(06):92.