去掉“示范畫”成人該如何參與兒童的繪畫活動(dòng)

（遼寧省大連市沙河口區(qū)教師幼兒園 遼寧大連 116021）

國(guó)家教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)意見中，明確提出了：“幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫。”然而成人們依舊不斷發(fā)問：去掉“示范畫”，孩子們又該怎么教？

一、為什么去掉“示范畫”

1.兒童畫的概念要求去掉“示范畫”

‘繪畫’，是利用此藝術(shù)行為再加上圖形、構(gòu)圖及其他美學(xué)方法去達(dá)到畫家希望表達(dá)的概念及意思”。兒童畫，則是以兒童獨(dú)特的藝術(shù)行為表征他的思維。包含兩個(gè)層面：一是思維，二是繪畫技法。這二者同時(shí)作用，缺一不可。

然而，很多成人常常“忽視”掉了繪畫是一種必須由“大量思維”參與的活動(dòng)。在過去，我們出示一幅“范畫”，很多成人認(rèn)為能夠更好的模仿成人作品的幼兒在繪畫上更為優(yōu)秀。但這樣的評(píng)價(jià)是十分片面的，我們可以說這樣的孩子是一位優(yōu)秀的“操作員”，但并不能僅憑這一點(diǎn)就說他是一個(gè)“好畫家”——單從對(duì)畫面的模仿來說，思維的參與是有限的，一個(gè)好的畫家是需要更多的思維參與的。

但在這里要特別指出的是，并不是成人的教授和對(duì)經(jīng)典作品的模仿對(duì)兒童來說就沒有意義。我們的時(shí)間設(shè)定是3-6歲的兒童，是形成繪畫思維的時(shí)期，是繪畫的入門階段。這也就回答了很多成人所說的：成人不教基本的技能，孩子怎么能會(huì)畫。成人不能要求孩子在4歲的時(shí)候就掌握了6歲以后才需要學(xué)習(xí)的技能技法。過于著急讓兒童的作品達(dá)到成人的“滿意”，對(duì)兒童來說是十分不公平的。6歲前的核心任務(wù)：培養(yǎng)幼兒思維與藝術(shù)行為的有效整合。

2.兒童的發(fā)展規(guī)律要求去掉“示范畫”

孩子的畫，隨著發(fā)展階段的不同有著不同階段的變化。而這種變化，是必經(jīng)的階段，是不可跨越的。在兒童尚未熟悉和完全發(fā)展好“點(diǎn)點(diǎn)”“連線”“封閉”等基本動(dòng)作時(shí)，就將他們直接帶去學(xué)習(xí)形狀、涂色，這無異于阻撓孩子的“口唇期”——該充分滿足的階段沒有被滿足，是會(huì)在將來收到負(fù)面效果的。對(duì)幼兒的繪畫作品，成人不要追求“像”，對(duì)于“像”的追求只會(huì)讓孩子越來越對(duì)自己獨(dú)立的思考與筆觸失去信心。

對(duì)于學(xué)齡前兒童，繪畫可以說是唯一一種能夠代替文字的方式，能真實(shí)的記錄他們的心理活動(dòng)。因此，扭曲他們的繪畫作品，就如同扭曲他們的人性發(fā)展，是對(duì)他們思維認(rèn)知與發(fā)展上的重大挫折。而示范畫，正是在扭曲著兒童對(duì)于實(shí)物的認(rèn)知理解。

二、成人怎樣參與兒童的繪畫活動(dòng)

1.以一個(gè)封閉的“圓”為起點(diǎn)，尋找適合兒童的繪畫內(nèi)容

兒童的繪畫要一開始就對(duì)作品賦予意義。幫助幼兒建立概念：“我的每一段線條都是有意義的”。3歲左右的兒童，繪畫的起點(diǎn)是“圓”，（封閉結(jié)構(gòu)），生活的經(jīng)驗(yàn)越豐富“圓”所代表的意義就更加復(fù)雜。孩子會(huì)說某樣?xùn)|西“我不會(huì)畫”，你可以建議他，不如畫一個(gè)圓吧。當(dāng)然，這樣的一個(gè)圓也許并不被他自己滿意，但正是對(duì)于自己作品的“不滿足”，才會(huì)促進(jìn)他使用更多更復(fù)雜的圖形表達(dá)自己所想，這就是“不滿足”所帶來的進(jìn)步動(dòng)力。

2.多帶兒童感受高情緒化的事物，用語(yǔ)言引導(dǎo)的方式培養(yǎng)兒童繪畫

對(duì)于兒童來說，情感是繪畫創(chuàng)作的最大動(dòng)力。當(dāng)他們第一次從地里挖出一大顆紅薯；當(dāng)他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的用刀子切開一個(gè)木瓜。這樣的“大事件”對(duì)孩子來說是點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)熱情的最佳時(shí)機(jī)。兒童自然就會(huì)開始畫起來。

3.如果需要參考，請(qǐng)給予他們合適的觀察對(duì)象

對(duì)于很多成人來說，給你一幅梵高的《星空》你未必臨摹的出來，那我們又怎樣要求一個(gè)尚還稚拙的兒童去臨摹一幅示范畫呢？想要畫星空，最好的參考有兩個(gè)：一是真正的星空，二是他們同伴的作品。

兒童在3歲以前就已經(jīng)有了對(duì)自己能力上的判斷。對(duì)于一幅成人作品的模仿，大多數(shù)兒童在內(nèi)心是會(huì)有“我畫的不如成人畫的好”這樣的想法。長(zhǎng)此以往并不有利于對(duì)兒童信心上的建立。而對(duì)于實(shí)景的觀察和同伴的作品欣賞兒童則會(huì)“輕松很多”，更加愿意細(xì)致的觀察和互相學(xué)習(xí)，因此，請(qǐng)為兒童提供實(shí)景與實(shí)物，并延長(zhǎng)每次繪畫活動(dòng)后兒童作品欣賞的時(shí)間分配。

4.正確的評(píng)價(jià)

成人們的焦灼大多數(shù)來自于“放手”后兒童繪畫的“不見起色”。這里就需要提出兒童作品評(píng)價(jià)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

（l）兒童思維與能力上的判斷

如果認(rèn)為一個(gè)孩子的對(duì)筆的運(yùn)用不夠自如，力度不夠合適。那證明他的手部發(fā)育尚不夠靈活，可以多和幼兒開展一些手部的活動(dòng)，粘土、拍球、甚至是用勺子吃飯都是鍛煉手部的方法。

如果一個(gè)孩子尚處在“沒有思維參與的畫畫”階段：比如整張畫紙都是機(jī)械的、來回劃的線條或點(diǎn)點(diǎn)，看不出封閉的流暢形狀，而在于思維上的“理解不夠”，就要在他的注意力和理解力上下功夫了：多講故事，多提問。當(dāng)兒童的思維理解了，自然在繪畫表達(dá)上有所提升。

（2）善用評(píng)價(jià)用語(yǔ)

如果想夸獎(jiǎng)孩子的作品，可以夸獎(jiǎng)他具體的細(xì)節(jié)處理、用色、畫出了遮擋關(guān)系等等。這樣的夸獎(jiǎng)會(huì)幫助孩子梳理出自己作品優(yōu)秀的原因。如果覺得孩子的作品似乎“不夠理想”，那還請(qǐng)不要在情緒上讓孩子感到失望。可以聽聽孩子他畫的是什么？ “如果畫的話，可以用什么形狀表示？”“仙人掌的刺要怎樣畫才能看上去很厲害？”——這樣引導(dǎo)性的語(yǔ)言，會(huì)讓孩子在思維上重新建立概念。

（3）給兒童“第二次”的機(jī)會(huì)

兒童的繪畫絕不是“一蹴而就”，而是創(chuàng)作、欣賞、反思、再創(chuàng)作的一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。我們都知道達(dá)芬奇畫雞蛋的故事，幼兒繪畫的道理亦是如此。有關(guān)一個(gè)主題，如果幼兒對(duì)自己先前的作品有了新的見解，成人完全可以鼓勵(lì)他再畫一幅作品。

5.等待，不能氣餒的等待

在我們的研究過程中，曾經(jīng)給家長(zhǎng)們發(fā)放了一張調(diào)查問卷，其中一題是：“你覺得你自己的繪畫能力怎樣？你認(rèn)為是什么造成了這樣的結(jié)果？”大多數(shù)家長(zhǎng)都提出來“照著畫還行，自己畫不行，因?yàn)樾r(shí)候家里沒有培養(yǎng)美術(shù)這一塊兒”。我們可以提出來兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以總結(jié)本篇文章：“照著畫還行，自己畫不行”證明了我們中的很大一部分成人，示范畫在美術(shù)教育的作用上是負(fù)面的。 “培養(yǎng)美術(shù)這塊兒的意義”在很多人的概念里，只要小的時(shí)候家里送去學(xué)美術(shù)了，長(zhǎng)大了好像都畫的不錯(cuò)。這其中，除了美術(shù)教師的專業(yè)點(diǎn)撥外，人與人的差別主要來自個(gè)人對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作的不同感受；以及繪畫的反復(fù)練習(xí)——勤動(dòng)筆永遠(yuǎn)不會(huì)是浪費(fèi)時(shí)間。

感謝你認(rèn)真的閱讀，希望這篇文章可以給你帶來一些新的靈感。