淺談游戲材料在運動性活動區中的實踐應用

（廣州市天河第二實驗幼兒園 廣東廣州 510507）

幼兒園要“以游戲為基本活動”，這是我國幼兒園課程改革的重要指導思想，對幼兒來說，游戲的重要性在于他們的年齡特點，其發展規律和學習特點決定了他們的學習和發展離不開游戲。《綱要》 闡述幼兒是在與周圍環境的相互作用的過程中成長和學習的，在幼兒園設置游戲區是為了讓幼兒有更多的機會作用于環境，通過游戲進行自主學習。[1]

其中，運動性活動區是通過利用幼兒園場地、器材，形成各個活動區域，幼兒可以在良好的運動環境打破班級界限，自由結伴，自選內容，自主活動。一方面，身體運動是幼兒生長發育的必需，喜歡運動是幼兒的年齡特點；另一方面，陽光和空氣是保障幼兒健康的自然條件，所以戶外運動在幼兒園每天必須進行，活動區的環境創設也就顯得格外重要。同時，《指南》建議教師要為幼兒準備多種體育活動材料，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的材料開展活動。研究表明，游戲材料和幼兒發展之間存在一種雙向關系，材料的種類特點能刺激幼兒的行為方式，教師在活動區投放豐富而適宜的游戲材料，有助于幼兒的基本動作，運動能力，個性等不斷遞進發展。為此，就游戲材料在運動性活動區中如何有效運用作粗淺的探討。[2]

一、巧妙利用環境資源，設計制作豐富多樣的游戲材料

游戲材料設計的合理與否直接關系到幼兒體育游戲活動的有效性，也在很大程度上影響著幼兒游戲的積極性。《規程》也曾明確指出“幼兒園應因地制宜，就地取材，自制教具、玩具。”為此，從多方面著手為幼兒制作并提供種類豐富式樣有趣的游戲材料開展活動。

1.收集各種材料，從幼兒興趣出發進行制作

生活中的寶物無處不在，老師們不但自己善于去發現，還充分發動家長、社區收集各種的廢舊材料，結合利用幼兒美術手工作品等等資源，不斷積累制作玩具的材料。為使收集來的材料得到合理的設計和制作，我們一方面注重運動教學理念的學習，了解游戲材料與幼兒動作發展的關系，掌握幼兒自制游戲材料的原則；另一方面在戶外體育游戲活動中仔細觀察幼兒對材料的選擇情況，分析幼兒的興趣和發展需要。老師在幼兒活動的過程中善于發現問題，不斷地對游戲材料進行改進，使其更為完善、更能符合幼兒的活動要求，更加具有鍛煉的功效。例如：將同一種材料制作成多種類型的游戲材料開展活動：一個飲料易拉罐可以做成高蹺、梅花樁、滾滾車、保齡球、響罐……。同樣，同種類型的玩具也可以用不同的材料進行制作，如“投擲物”：可以用報紙揉成團做成紙球、用布縫制而成布球、用沙和布來制作沙包、用夾子制作架子球等等。不同的材料以新穎的面目出現這能激起幼兒活動的興趣和熱情，不斷變化著的游戲材料能使幼兒在活動中游戲積極性更高、興趣更大。[3]

2.通過分享、展覽促進自制游戲材料的開展

為了讓老師的聰明才智能得到最大的發揮，我們變“評比”為“分享”，變“個別化展示”為“集體性嘗試”，鼓勵教師大膽設計和制作，從而達到互相學習的目的。大家互相學習制作的品種、方法、玩法，并進行討論，指出美中不足之處，從而改進玩具，使我們自制的游戲材料內容更為豐富多彩，功能更齊全，更加的實用。比如，收集的瓶蓋，我們將之與無紡布結合，做成瓶蓋路；收集的大型紙盒，我們將之做成“龍舟”；瓶罐類的，我們將之做成舉重、多用梅花樁，讓幼兒玩“小小舉重手”和“小小雜技員”游戲。我們以園、班級為單位，多次開展“活動區游戲材料設計與制作”分享會、“小器械 大發展” 自制體育器械展覽會。老師們設計的游戲材料充分體現了“童趣、自主、多樣、常態”的特點。

二、依據投放原則，合理投放游戲材料。

學習不一定是游戲，但游戲卻一定是學習，這種自發的無意性學習，主要是通過操作游戲材料在實現其娛樂功能的同時實現它的教育功能。有效的活動材料投放可以引發幼兒活動的愿望，產生積極的活動行為。因此，在投放戶外區域游戲材料時，我們除了保證材料的數量和游戲性，還力求材料投放體現以下幾個方面的特點：材料的目的性、層次性、豐富性、趣味性。[4]

1.根據幼兒的年齡和興趣愛好投放材料

小班幼兒以無意注意為主，凡是生動活潑、直觀形象的事物都容易引起他們的注意。所以小班幼兒喜歡色彩明亮、外形夸張或者帶聲響的材料。因此，我們為小班幼兒投放小甲蟲、小動物投擲箱等材料。幼兒背上小甲蟲經過獨木橋到達果園摘果子；果子用絨布制作，色彩鮮艷、非常形象、立體。小動物投擲箱用給小兔子、小狗喂食的情節吸引孩子的注意力。大班幼兒動作目的性、協調性、準確性和自控能力逐漸提高，他們喜歡有挑戰性的材料，因此我們提供能促進幼兒綜合素質提高，發展追逐、躲閃技能，運動強度較大的游戲材料，如跳躍區投放跳竹竿、跳高樂等有一定難度的玩具；投擲區投放憤怒的小鳥，幼兒需要按照1—9的數字依次投中目標。

2.根據幼兒的動作發展目標投放材料

在活動區中，幼兒既有上肢動作的發展，也有下肢動作的發展，而且每個區域的動作方式都有很多。在投放游戲材料的時候，應考慮根據幼兒不同動作的發展和需求，有得放矢地針對動作的目的和要求投放適宜的活動材料，使各種動作更加豐富，避免幼兒動作的單一化、以達到全面運動、綜合發展的活動目的。如在鉆爬區，小班幼兒動作水平發展到手膝爬和正面鉆，因此投放各種紙箱制作的“洞洞樂”讓幼兒玩“螞蟻大王和小螞蟻”的游戲。

3.根據區域的功能特點投放相應材料

我們為各個區域的活動提供了豐富的材料，不但保證每個幼兒都有活動材料，而且讓幼兒有自主選擇的機會。在投擲區，有飛盤、沙包等用來練習擲遠，有飛鏢配靶子、籃球配籃筐、套圈配立竿等用來練習擲準，幼兒可以根據自己的興趣和需要自由選擇。在平衡區，有獨木橋、蹺蹺板、半月搖、高蹺、平衡木、梅花樁等供幼兒練習平衡。在鉆爬區，練習鉆的器材有鉆圈、“山洞”、滾桶等，練習爬的器材有軟墊、爬網、攀巖等，不同的器材可以練習不同的鉆爬動作。

4.提供層次性的材料，滿足不同能力幼兒的需求

教師要根據運動的目標投放適宜的材料，讓每個幼兒都能找到適合自己發展水平的活動材料。因此，材料的投放應具有層次性，以滿足不同能力幼兒的需求。如在混齡游戲中，既要滿足不同年齡幼兒的需求，又要體現孩子們的合作性，老師們在投擲區的投籃活動中投放高低、大小的籃筐，呈現出不同的難易層次。在平衡區“搭橋過河”游戲中，我們為幼兒提供大小、高低、寬窄不同的搭橋材料，讓幼兒根據自己的喜好與能力水平自主選擇材料合作搭“橋”。這樣，能力弱的幼兒有了體驗成功的機會，增強了自信，而能力強的幼兒獲得了挑戰自我的機會，維持了對活動的興趣，他們都能在原來基礎上獲得發展。

三、憑借材料媒介，指導區域游戲開展

游戲材料是游戲的一個必要條件。在沒有與游戲有關的直接和間接指導的情況下，游戲材料本身不會有教育意義和可解釋性。因此在區域游戲過程中，教師要以材料為媒介來支持、幫助、發展幼兒的游戲。

1.挖掘材料功能，感知材料的多種玩法，激發幼兒的興趣

幼兒生活經驗貧乏，對提供的游戲材料玩法較簡單，興趣保持度低，因此，教師每提供一種游戲材料，應分析其特點，在觀察幼兒對材料操作的基礎上，及時采用欣賞作品、參與游戲等方法引發幼兒游戲材料的持續興趣。如在玩車區，發現幼兒玩“郵遞員送信”的游戲興趣慢慢減退了，這是老師以“郵遞員”的身份加入“郵遞員送貨”游戲，孩子們看見老師又新玩法，又紛紛投入到玩車區。

2.增添新材料，豐富游戲內容，促進游戲的發展

幼兒參與活動時，他們更關注自己的參與，對自己喜歡的、容易成功的游戲感興趣。因此，教師要善于觀察了解幼兒的活動情況，及時調整活動內容，要不斷增添新活動材料，有利幼兒探索、發現與提高，使幼兒的游戲內容更趨豐富，促進幼兒游戲的發展。在感統區中，我們利用無紡布做成“小甲蟲”，幼兒背著“小甲蟲”走小路、過獨木橋、爬上坡（大型滑滑梯）成為小小旅行家。一段時間后，他們又不滿足單一的“去旅行”活動，于是，我們啟發幼兒：小甲蟲在旅行途中遇到什么事情？他們有的說小甲蟲在玩蹦極、有的說救小動物、有的說摘水果。根據幼兒的想法，我們又增加了輔助材料蹦蹦床、玩具水果、布球、動物玩偶等，活動中他們一會兒提著水果回家，一會兒在玩蹦床，一會兒給小動物運糧食。動靜交替、富有情境的游戲內容充分激發著幼兒的興趣，不斷促進游戲的開展。[5]

3.及時利用材料，給與引導支持，提高幼兒游戲的水平

幼兒在與材料的互動時，教師要及時利用相關材料暗示幼兒，鼓勵幼兒自己去調節，邊思考邊探索適宜的玩法。

如在投擲區，幼兒對投擲的動作已經很熟練，這時教師讓幼兒想一想：怎樣玩更有趣？同時提供老鼠頭飾、投擲圈網，讓幼兒自己設計游戲，孩子們在反復探索中想出了好多游戲的玩法，如：兩人一起玩時，輪流設置老鼠的高度，看誰打得中，熟練了以后，幼兒又將老鼠和起點的距離延長，不斷增加難度。在這些探索活動中，幼兒由模仿者、練習者變為探索者，在探索中發現、學習，主動性、創造性以及交往能力都得到了提高。

總之，區域游戲活動對于發展動作，提高綜合運動能力，促進運動中的思維發展不乏為一條有效途徑，活動環境創設和游戲材料投放上更起到了舉足輕重的作用。我們應本著“以幼兒的發展為本，以游戲為基本活動”的宗旨，讓環境和游戲材料得到有機結合和充分利用，使幼兒游戲活動的過程得到優化，以提高幼兒對運動的興趣，促進不同身心狀態的幼兒健康發展！

[1]《幼兒園教育指導綱要(試行)解讀》,江蘇教育出版社,2002年.

[2]《3—6歲兒童學習與發展指南》,首都師范大學出版社,2012年.

[3]《幼兒園工作規程》,1996年.

[4]段春梅主編.《戶外區域體育活動的教育學》,北京師范大學出版社,2010年.

[5]何成文主編.《幼兒體育活動的創新與實踐》,北京師范大學出版社,2010年.