生活化教學理念在高中歷史教學中的運用

王大標

摘要：在高中歷史課堂教學過程中，教師要不斷完善教學方法，運用生活化教學理念。因為生活化數學理念能夠讓學生更加了解歷史，提高學生的綜合能力，調動學生學習的積極性。本文對生活化教學理念在高中歷史教學過程中的運用進行了闡述，并提出了一些合理建議。

關鍵詞：高中歷史 生活化教學理念 運用

一、高中歷史教學的局限性

與其他學科不同，歷史學科非常嚴謹，所以學生在學習時要保持歷史的嚴肅性，掌握事件具體的發生的時間、過程和意義。但是，筆者在調查中發現，有些教師為了應試而教學。如在教授歷史事件時，他們只是按照固定的方式進行講解，學生對這樣的教學缺乏學習興趣。教師在課堂上爭分奪秒地對學生講解考試的內容，學生為了考試而學習，對歷史學習失去了熱情。久而久之，學生就不喜歡學習歷史了，這對于學生的終身學習非常不利，不僅不能提高學生學習的有效性，還增強了學生的抵觸心理。

二、在高中歷史教學中運用生活化教學理念

生活化教學理念能夠激發學生的學習興趣，提高教學的有效性。基于此，筆者針對具體的教學情況，提出了在高中歷史教學中運用生活化教學理念的合理措施。

1.生活化的教學目標

在教學過程中，教師要把生活化教學理念運用于教學中，把自己的教學目標生活化。只有這樣，才能夠指導學生更好地學習高中歷史知識。在進行生活化教學時，教師不僅要知道教什么，還要將教學大綱的要求和學生的實際情況相結合。

2.生活化的教學語言

在高中歷史教學過程中，教師要注意自己的語言，因為歷史本身是豐富多彩的，如果教師能夠使用貼合實際生活的語言，就能夠達到事半功倍的效果。生活化的教學語言能夠讓學生放下對教師的芥蒂，消除學生對歷史課程的陌生感。因此在教學過程中，教師的教學方式及言談舉止都非常重要，教師一定要注意自己的措辭，使用恰當的語言。我們都知道，課本上的知識有很多，學生在面對各種知識時，難免抓不到重點，或者在理解上存在偏差。這時，教師可以使用生活化的語言，讓學生更好地理解所學內容。另外，教師可以把自己的閱歷及對生活的感悟通過語言傳遞給學生。

如在教學《太平天國》時，除了講解課本上的歷史知識之外，教師還可以給學生講一講洪秀全的個人故事，教師還可以選擇一些詞義相近的網絡用語。這樣不僅能夠拉近教師與學生之間的距離，還能夠讓歷史學習更加輕松，讓學生覺得歷史學習不再枯燥乏味。

3.生活化的教學方式

教師采用生活化的教學方式，可以讓學生主動拉近自己和歷史之間的距離，讓學生透過生活看到歷史的真實世界。隨著新課程改革的不斷推行，在教學過程中，教師也要摒棄傳統的教學方式，提高課堂教學的有效性，并使用生活化的教學方式，給學生帶來直觀的感受。

如在教學《三國鼎立》時，教師可以問學生：“為什么會造成三國鼎立這種現象？”然后讓學生自行討論，得出不同的答案。有的學生認為是因為發生了赤壁之戰，所以出現了三國鼎立的現象；有的學生認為造成三國鼎立的現象是因為隆中對；有的學生認為不要只看到這一現象，還要對這一現象進行具體分析，其中的情況非常復雜，有群雄割據，也有戰事的混亂，是地理、政治、人才等多方面的原因造成了三國鼎立。師利用這種方式，能極大地調動學生的積極性，還能引導學生深度探索問題，找到答案，并總結出得到的歷史教訓。

三、結語

綜上所述，在高中歷史教學過程中，教師使用生活化教學理念能夠極大地促進教學，提高教學質量，讓學生感受到不一樣的歷史。把生活化教學理念運用于高中歷史教學中也不是容易的，但筆者相信，經過教育人員的不懈努力，最終定能讓學生更好地學習歷史。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省濱海縣明達中學）