職業(yè)院校技能大賽創(chuàng)新機(jī)制及其實(shí)現(xiàn)路徑

陳友力 郭天平

摘 要 職業(yè)院校技能大賽制度是我國推進(jìn)中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的一項(xiàng)制度創(chuàng)新。職業(yè)院校技能大賽的實(shí)踐表明，政府、職業(yè)院校和企業(yè)作為不可或缺的三個主體要素，各自發(fā)揮著獨(dú)特的功能，形成了共同推動職業(yè)院校技能大賽創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)制。從“三螺旋”理論的分析視角看，職業(yè)院校技能大賽協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制主要有創(chuàng)新主體的自反機(jī)制、創(chuàng)新組織的集成機(jī)制和創(chuàng)新過程的非線性機(jī)制。職業(yè)院校技能大賽協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于根據(jù)職業(yè)院校技能大賽創(chuàng)新發(fā)展的需要，建立起非線性協(xié)調(diào)機(jī)制，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用、職業(yè)院校的主體作用和行業(yè)企業(yè)的支撐作用。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校；技能競賽；創(chuàng)新機(jī)制；“三螺旋”理論

中圖分類號 G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）28-0017-05

舉辦職業(yè)院校技能大賽是我國大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，是推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的重要抓手。近年來，相關(guān)研究逐漸增多，主要從專業(yè)建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)改革、課程教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、大賽價(jià)值等方面闡釋，也有結(jié)合本校或相關(guān)專業(yè)為例分析的，但大多是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，鮮有運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行深入分析，僅見運(yùn)用倒逼理論分析大賽制度的組織模式[1]，運(yùn)用馬太效應(yīng)分析職業(yè)院校技能大賽發(fā)展中的不平衡問題[2]。職業(yè)院校技能大賽中政府、職業(yè)院校、企業(yè)三者發(fā)揮了重要作用，形成政府—職業(yè)院校—企業(yè)共同推動職業(yè)院校技能大賽創(chuàng)新發(fā)展的良好態(tài)勢。本文基于“三螺旋”理論的視角，探究政府—職業(yè)院校—企業(yè)三者如何協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)形成職業(yè)院校技能大賽創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制，以期在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中發(fā)揮更大促進(jìn)作用。

一、“三螺旋”理論與職業(yè)院校技能大賽

“三螺旋”理論最早由美國學(xué)者享利·埃茨科維茲提出。三螺旋是一種創(chuàng)新模式，是指大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三方在創(chuàng)新過程中相互作用、密切合作，同時每一方都保持自己獨(dú)立身份[3]。三螺旋的主要觀點(diǎn)是：在以知識為基礎(chǔ)的社會中，大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府三者之間的相互作用是改善創(chuàng)新條件的關(guān)鍵。產(chǎn)業(yè)、政府、大學(xué)是三螺旋中最基本、最重要的成員。產(chǎn)業(yè)作為進(jìn)行生產(chǎn)的場所，為社會提供金融、物質(zhì)產(chǎn)品及各種服務(wù)；政府作為契約關(guān)系的來源，確保產(chǎn)業(yè)與大學(xué)機(jī)構(gòu)范疇之間穩(wěn)定的相互作用與交流；大學(xué)則作為新知識和新技術(shù)的主要來源，是知識經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)力要素。大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府這三個機(jī)構(gòu)范疇“起其他機(jī)構(gòu)范疇的作用”，但同時仍保留著自己原有的作用和獨(dú)特身份，每個機(jī)構(gòu)的功能都被放大了[4]。亨利·埃茨科維茲還提出了三螺旋空間的概念，區(qū)域三螺旋相互作用可以歸納為發(fā)生在一系列知識空間、共識空間和創(chuàng)新空間中的協(xié)同創(chuàng)新活動。知識空間以區(qū)域內(nèi)大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的密度及它們研究成果溢出的強(qiáng)度為基礎(chǔ)，這些知識積累到一定程度——“臨界質(zhì)量”時，它們有可能溢出而被轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力[5]；共識空間指為相關(guān)創(chuàng)新主體能在一起工作的空間，其中包括頭腦風(fēng)暴、問題分析和計(jì)劃形成等活動；創(chuàng)新空間指實(shí)施創(chuàng)新戰(zhàn)略的空間，包括新的創(chuàng)新組織的創(chuàng)建或已有組織的改進(jìn)[6]。可見，三螺旋創(chuàng)新模式強(qiáng)調(diào)大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府之間通過組織邊界的開放、組織結(jié)構(gòu)的重組、組織資源的集聚，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的協(xié)同，是一種典型的“協(xié)同創(chuàng)新模式”[7]。

職業(yè)院校技能大賽作為推動現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的創(chuàng)新活動，需要職業(yè)院校、企業(yè)和政府的密切合作，三者是三螺旋中最基本、最重要的成員。在這項(xiàng)創(chuàng)新活動中，職業(yè)院校作為職業(yè)院校技能大賽的執(zhí)行者、承擔(dān)者，將在技能大賽中獲取優(yōu)異成績以及承辦技能大賽確定為衡量辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)和提高辦學(xué)質(zhì)量的重要抓手，并以承辦或參加全國職業(yè)院校技能大賽為契機(jī)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與改造、深化人才培養(yǎng)模式改革、打造高水平“雙師型”教師隊(duì)伍、優(yōu)化課程體系和教學(xué)資源建設(shè)、加快生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生核心職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)作為職業(yè)院校技能大賽新技術(shù)、新設(shè)備的支持者、贊助者，為大賽提供全面可靠的技術(shù)、服務(wù)支持，引入行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，力求讓師生感知產(chǎn)業(yè)需求，根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求設(shè)置比賽項(xiàng)目。政府作為職業(yè)院校技能大賽的制定者、組織者，通過頂層設(shè)計(jì)制度安排，指導(dǎo)開展技能競賽，確保職業(yè)院校和企業(yè)深度合作，以提升全國職業(yè)院校技能大賽推動現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展和服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力。本研究基于三螺旋模式協(xié)同創(chuàng)新的特征，分析職業(yè)院校技能大賽的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，進(jìn)而提出在職業(yè)院校技能大賽中政府、職業(yè)院校和企業(yè)三螺旋“協(xié)同創(chuàng)新”的具體路徑。

二、職業(yè)院校技能大賽協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的構(gòu)建

三螺旋創(chuàng)新模式強(qiáng)調(diào)大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府三位一體的協(xié)同創(chuàng)新，其內(nèi)在的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制為：創(chuàng)新主體的自反機(jī)制、創(chuàng)新組織的集成機(jī)制和創(chuàng)新過程的非線性機(jī)制[8]。據(jù)此，可以構(gòu)建和培育職業(yè)院校技能大賽政府、職業(yè)院校、企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

（一）創(chuàng)新主體的自反機(jī)制

創(chuàng)新主體的自反性是指三螺旋模式強(qiáng)調(diào)邊界開放性和功能調(diào)適性。在三螺旋模式中，大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府的組織邊界具有“開放性”、組織功能呈現(xiàn)“彈性化”，它們在創(chuàng)新過程中，會適時拓展自身邊界、調(diào)整自身功能[9]。這樣，大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府這三個機(jī)構(gòu)范疇每一個都表現(xiàn)出另外兩個的一些能力，代表這些機(jī)構(gòu)范疇的每個螺線都獲得更大的能力進(jìn)一步相互作用與合作，支持在其他螺線里產(chǎn)生的創(chuàng)新，由此形成持續(xù)的創(chuàng)新流，推進(jìn)創(chuàng)新協(xié)同[10]。職業(yè)院校技能大賽創(chuàng)新活動螺旋創(chuàng)新主體間自反性機(jī)制形成的前提是職業(yè)院校、企業(yè)和政府功能邊界的延伸，職業(yè)院校要在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新的功能基礎(chǔ)上，推進(jìn)技能大賽的技術(shù)技能成果轉(zhuǎn)化，具有知識資本化、“創(chuàng)業(yè)”等新的功能，以推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；企業(yè)不僅要以營利為目的，還通過產(chǎn)教融合、校企合作，發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育辦學(xué)中的主體功能；政府的功能逐步從傳統(tǒng)的行政指令型、導(dǎo)向型政府向服務(wù)型政府、創(chuàng)新型政府轉(zhuǎn)變，如在制定和完善職業(yè)院校技能大賽的賽事規(guī)則時應(yīng)充分考慮職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)的利益要求，使得技能大賽無縫對接產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求，以發(fā)揮政府的最適作用。通過政府、職業(yè)院校、企業(yè)的功能耦合，彌補(bǔ)三螺旋協(xié)同創(chuàng)新過程中的功能缺失，確保職業(yè)院校技能大賽創(chuàng)新發(fā)展，從而構(gòu)成了職業(yè)院校技能大賽協(xié)同創(chuàng)新的功能基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新組織的集成機(jī)制

在三螺旋模式中，大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府協(xié)同創(chuàng)新的過程具有組織結(jié)構(gòu)集成性特征，主要體現(xiàn)在大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府三方在各自履行創(chuàng)新職能的交界面上形成了制度化的結(jié)構(gòu)性設(shè)置。這些結(jié)構(gòu)化的組織形式能夠保障有利于創(chuàng)新的要素，如人員、政策、資金、信息等方面的有機(jī)融合[11]。在職業(yè)院校技能大賽中，職業(yè)院校技能大賽組委會和執(zhí)委會在政府、職業(yè)院校、企業(yè)之間就發(fā)揮這一組織功能。全國職業(yè)院校技能大賽設(shè)有全國職業(yè)院校技能大賽組織委員會（以下簡稱“大賽組委會”）和全國職業(yè)院校技能大賽執(zhí)行委員會（以下簡稱“大賽執(zhí)委會”），大賽組委會是全國職業(yè)院校技能大賽的最高領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)構(gòu)，大賽執(zhí)委會是全國職業(yè)院校技能大賽的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，在大賽組委會領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，負(fù)責(zé)賽事組織與管理；各分賽區(qū)相應(yīng)設(shè)分賽區(qū)組委會和分賽區(qū)執(zhí)委會，分別負(fù)責(zé)本賽區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)決策和賽事組織與管理；各賽項(xiàng)設(shè)賽項(xiàng)執(zhí)行委員會，下設(shè)專家工作組。職業(yè)院校技能大賽創(chuàng)新活動將區(qū)域內(nèi)的技能大賽承辦校和參賽校集聚在一起形成知識空間，并通過大賽組委會和執(zhí)委會等組織形式形成政府、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等相關(guān)創(chuàng)新主體集體工作的共識空間，開展問題分析和計(jì)劃形成等活動，闡釋各方的創(chuàng)新主張，建立相互間資源匹配、利益共享、信息互通的工作機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)新空間，從而建立職業(yè)院校技能大賽協(xié)同創(chuàng)新的組織基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新過程的非線性機(jī)制

創(chuàng)新過程的非線性是三螺旋理論強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。創(chuàng)新日益將市場和研究導(dǎo)向結(jié)合起來，而不是遵從傳統(tǒng)的起始于研究活動終止于市場的的線性模式。亨利·埃茨科威茲提出了一個非線性網(wǎng)狀創(chuàng)新模型，即創(chuàng)新活動可能始于其中任何一個節(jié)點(diǎn)——Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Market（市場）或Production（生產(chǎn)）。因而創(chuàng)新可能按照“市場—技術(shù)—科學(xué)—生產(chǎn)—市場”，也可能是“工程—技術(shù)—科學(xué)—技術(shù)—生產(chǎn)—市場”等路徑開展[12]。這是典型的非線性發(fā)展模式，表明創(chuàng)新活動有各種不同的起點(diǎn)和途徑，如在職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)設(shè)置上，應(yīng)瞄準(zhǔn)“中國制造2025”、“一帶一路”、創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動戰(zhàn)略等國家戰(zhàn)略需求，從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和市場需求出發(fā)，對接新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)，設(shè)置智能制造、高端裝備、信息技術(shù)、節(jié)能環(huán)保、新能源等新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)賽項(xiàng)，而不必遵從傳統(tǒng)的起始于研究活動終止于市場的線性模式。在三螺旋模式下，職業(yè)院校、企業(yè)、政府可以根據(jù)職業(yè)院校技能大賽創(chuàng)新發(fā)展的需要，將不同節(jié)點(diǎn)的功能要素進(jìn)行資源整合、有機(jī)結(jié)合，從而構(gòu)成職業(yè)院校技能大賽協(xié)同創(chuàng)新的過程基礎(chǔ)。

三、職業(yè)院校技能大賽協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的實(shí)現(xiàn)路徑

從三螺旋的構(gòu)成主體來看，職業(yè)院校、企業(yè)和政府都具有明晰的組織目標(biāo)。職業(yè)院校的組織目標(biāo)集中體現(xiàn)為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新；企業(yè)的組織目標(biāo)主要體現(xiàn)為以營利為目的，追求利潤的最大化；政府的組織目標(biāo)是為社會提供優(yōu)質(zhì)的公共產(chǎn)品和服務(wù)。作為職業(yè)院校技能大賽不同的創(chuàng)新主體，三者都有各自的利益訴求：職業(yè)院校希望通過技能大賽深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，獲得更多的資金、設(shè)備資助和社會支持，提高學(xué)校知名度和美譽(yù)度；企業(yè)希望獲得大賽實(shí)訓(xùn)設(shè)備的指定權(quán)，以先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備助推職業(yè)院校為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進(jìn)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益最大化；政府希望技能大賽服務(wù)國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提升國家創(chuàng)新能力，同時通過深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展。因此，技能大賽協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于對職業(yè)院校、企業(yè)、政府各方核心利益的協(xié)調(diào)，特別是對不可或缺的“關(guān)鍵資源”或“稀缺資源”的協(xié)調(diào)，根據(jù)職業(yè)院校技能大賽創(chuàng)新發(fā)展的需要，建立非線性協(xié)調(diào)機(jī)制，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用、職業(yè)院校的主體作用和行業(yè)企業(yè)的支撐作用，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校、企業(yè)、政府主體間目標(biāo)的協(xié)同。

（一）發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用

政府是具有規(guī)則制定能力的主體。在三螺旋模式中，充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用的關(guān)鍵是盡快做出有利于大學(xué)和企業(yè)合作創(chuàng)新的制度安排。積極采取鼓勵性的政策措施，為大學(xué)和企業(yè)合作創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件[13] 。

1.健全制度體系

職業(yè)院校技能大賽作為國家職業(yè)教育重大制度設(shè)計(jì)，需要從頂層設(shè)計(jì)上進(jìn)一步深化職業(yè)院校技能大賽的核心價(jià)值，圍繞技能大賽的機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能分工、賽事組織、合作企業(yè)遴選、經(jīng)費(fèi)管理、安全保障、過程監(jiān)督等重要事項(xiàng)，形成一套符合法律規(guī)范、科學(xué)管用的制度，形成完整的職業(yè)教育競賽體系、完善的競賽組織架構(gòu)和完備的競賽制度框架。在職業(yè)教育制度創(chuàng)新上有新突破，在職業(yè)教育改革發(fā)展上有創(chuàng)新，不斷總結(jié)和凝練職業(yè)院校技能大賽的中國經(jīng)驗(yàn)、中國模式，建立具有時代特征和中國特色的技能大賽體制機(jī)制。

2.完善賽項(xiàng)設(shè)計(jì)

職業(yè)院校技能大賽猶如風(fēng)向標(biāo)，具有顯著的導(dǎo)向作用。賽項(xiàng)設(shè)置要著眼“中國制造2025”“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等國家戰(zhàn)略的實(shí)施對職業(yè)教育提出的新要求，科學(xué)規(guī)劃設(shè)賽領(lǐng)域，重點(diǎn)加強(qiáng)符合國家戰(zhàn)略需要、符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求，體現(xiàn)企業(yè)對新技術(shù)追求的賽項(xiàng)設(shè)計(jì)，引入行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求的高契合度。近十年大賽在賽項(xiàng)設(shè)置方面總體呈現(xiàn)出三個特點(diǎn)：應(yīng)對產(chǎn)業(yè)急需設(shè)置賽項(xiàng)、呼應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級設(shè)置賽項(xiàng)、面向重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)設(shè)置賽項(xiàng)，但如何通過設(shè)置賽項(xiàng)引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，如何著力打造體現(xiàn)傳承中華優(yōu)秀文化、民族特色、傳統(tǒng)手工藝的賽項(xiàng)，還缺乏科學(xué)引導(dǎo)和激勵機(jī)制[14]。

3.落實(shí)獎勵政策

政府應(yīng)將大賽獎項(xiàng)與升學(xué)、人才引進(jìn)等政策結(jié)合，激勵更多學(xué)生自覺加強(qiáng)技能訓(xùn)練、增強(qiáng)職業(yè)能力。積極落實(shí)對于獲得由教育部主辦或聯(lián)辦的全國職業(yè)院校技能大賽三等獎及以上獎項(xiàng)或由省級教育行政部門主辦或聯(lián)辦的省級職業(yè)院校技能大賽一等獎的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生可由有關(guān)高等職業(yè)學(xué)校免試錄取的政策[15]。

對指導(dǎo)教師進(jìn)行獎勵，激勵專業(yè)教師向?qū)＜倚徒叹毎l(fā)展，促進(jìn)“雙師型”教師發(fā)展。將技能大賽成績作為職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量重要評估指標(biāo)；對優(yōu)秀合作企業(yè)給予獎勵和政策性優(yōu)惠，鼓勵產(chǎn)教融合、校企合作。[16]

4.推進(jìn)資源轉(zhuǎn)化

加強(qiáng)賽項(xiàng)執(zhí)行委員會和相關(guān)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化大賽資源在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域推廣應(yīng)用的指導(dǎo)作用。堅(jiān)持把競賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，堅(jiān)持資源轉(zhuǎn)化與賽項(xiàng)籌辦工作統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)實(shí)施、相互驅(qū)動；重視資源的固化與積累，要求競賽所用的技術(shù)平臺和設(shè)備儀器的通用性強(qiáng)、性價(jià)比高，能夠直接轉(zhuǎn)化為職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；采取激勵政策，鼓勵將職業(yè)院校技能競賽形成的新技術(shù)新技能進(jìn)行知識資本化，在行業(yè)企業(yè)中的技能攻關(guān)、技能革新、技藝傳承、技能研修等項(xiàng)目中發(fā)揮重要作用。

（二）發(fā)揮職業(yè)院校主體作用

職業(yè)院校技能大賽的核心價(jià)值在于建立一種促進(jìn)發(fā)展的倒逼機(jī)制，推動職業(yè)教育循著大賽的導(dǎo)向發(fā)展，放大大賽的綜合影響力，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)教育全方位改革和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)職業(yè)教育特性的本質(zhì)回歸，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[17]。職業(yè)院校應(yīng)有效整合政校企三方資源，著力打造技能大賽品牌，大力推進(jìn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.以技能大賽為引領(lǐng)，深化專業(yè)改革創(chuàng)新

一是對接大賽賽項(xiàng)，完善專業(yè)建設(shè)機(jī)制。大賽賽項(xiàng)設(shè)置緊緊圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，并不斷開發(fā)對接新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的賽項(xiàng)，及時反映行業(yè)企業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展趨勢、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校要聚焦國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，及時跟進(jìn)大賽賽項(xiàng)設(shè)置，吸取大賽項(xiàng)目的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，建立專業(yè)對接與契合機(jī)制、專業(yè)改造與新增機(jī)制和專業(yè)調(diào)整與退出機(jī)制，完善專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高契合度。二是解讀大賽內(nèi)涵，完善人才培養(yǎng)方案。要仔細(xì)解讀技能大賽項(xiàng)目相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將大賽所要求的各項(xiàng)專業(yè)技能素質(zhì)與課程設(shè)置對接，并納入人才培養(yǎng)方案，以推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法改革。三是剖析大賽項(xiàng)目，開發(fā)教學(xué)資源。通過模擬大賽參賽項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，進(jìn)而在課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容重組、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)等教學(xué)改革上有所創(chuàng)新和突破。可整合職業(yè)教育、行業(yè)企業(yè)及信息技術(shù)等方面的專家，剖析大賽項(xiàng)目，開發(fā)出可用于課堂教學(xué)的系列學(xué)習(xí)項(xiàng)目，融入大賽金牌選手和教練員的操作演示、講解分析和問題解決過程，形成一整套綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源包[18]。

2.以技能大賽為平臺，推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

一是提高教師專業(yè)能力。職業(yè)院校指導(dǎo)教師通過基于技能大賽項(xiàng)目的師資培訓(xùn)和企業(yè)主導(dǎo)的專項(xiàng)培訓(xùn)，其專業(yè)能力水平和新技術(shù)、新軟件的應(yīng)用能力都能得到大幅提高；通過參加技能大賽，指導(dǎo)教師得以全面掌握行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，教學(xué)理念、課程建設(shè)能力、科研開發(fā)能力、教學(xué)水平等都會得到顯著提高。二是培養(yǎng)專家技術(shù)能手。每次技能大賽來自不同地區(qū)、學(xué)校、企業(yè)的專家裁判，在大賽中交流、學(xué)習(xí)、成長，豐富了大賽現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，有助于鍛煉一支技術(shù)精湛的專家、裁判隊(duì)伍；職業(yè)院校為在技能大賽中培養(yǎng)出的教學(xué)名師和品牌教練建立名師工作室或技能大師工作室，將其建設(shè)成為專業(yè)發(fā)展的加油站、大賽資源轉(zhuǎn)化的孵化站、先進(jìn)成果的推廣站，充分發(fā)揮高技能人才在技能攻關(guān)和絕技絕活代際傳承的積極作用。三是以技能大賽為參照，打造高水平實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。技能大賽要求使用國內(nèi)行業(yè)企業(yè)領(lǐng)先的新儀器、新設(shè)備、新技術(shù)，技能大賽中所使用的設(shè)備、加工的產(chǎn)品、操作規(guī)程及評價(jià)指標(biāo)均按照真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行，參照最新的行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這就倒逼職業(yè)院校加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，通過政府加大投入、職業(yè)院校自籌資金、鼓勵企業(yè)贊助等方式，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，保障設(shè)備設(shè)施具有一定的前瞻性和先進(jìn)性，打造高水平實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。同時，通過企業(yè)參與技能大賽，企業(yè)與學(xué)校進(jìn)一步建立良好的校企合作關(guān)系，有助于職業(yè)院校與知名企業(yè)聯(lián)手建立高水平的校外實(shí)訓(xùn)基地。四是以技能大賽為標(biāo)準(zhǔn)，完善人才評價(jià)機(jī)制。職業(yè)院校技能大賽在一定程度上反映出職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平的高低。參照大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)院校需要改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)形式與方法，注重學(xué)生的職業(yè)能力考核，采用項(xiàng)目評價(jià)、階段評價(jià)、目標(biāo)評價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評價(jià)模式，形成工程素質(zhì)、實(shí)踐技能、合作能力等綜合反映學(xué)生技能水平和職業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)評價(jià)體系。同時，引入企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，用企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)衡量人才培養(yǎng)水平，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價(jià)機(jī)制。

（三）發(fā)揮企業(yè)的支撐作用

一是鼓勵企業(yè)參與技能大賽。企業(yè)在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中承擔(dān)著越來越重要的教育職能。企業(yè)參與技能大賽，有助于建立良好的校企合作關(guān)系，一方面，通過企業(yè)贊助全新的設(shè)備、軟件，為圓滿完成技能大賽提供物質(zhì)保障和經(jīng)費(fèi)支持；另一方面，將技能大賽的優(yōu)質(zhì)資源延伸到職業(yè)院校教育教學(xué)改革上來，在校企協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人，共建實(shí)訓(xùn)基地、共建技術(shù)服務(wù)基地、共建教師培養(yǎng)基地和高技能人才基地等方面實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)合作。

二是規(guī)范企業(yè)參與技能大賽。企業(yè)對技能大賽的贊助體現(xiàn)了企業(yè)的社會責(zé)任，但利潤最大化是企業(yè)關(guān)注的首要目標(biāo)，應(yīng)正確處理好兩者關(guān)系。一方面，政府和職業(yè)院校可以通過搭建大賽設(shè)備展示平臺，起到為企業(yè)提供產(chǎn)品展示、選手體驗(yàn)、產(chǎn)品宣傳、推介產(chǎn)品的作用，同時促進(jìn)校企深度合作，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求；另一方面，要加強(qiáng)技能大賽合作企業(yè)遴選標(biāo)準(zhǔn)制定和程序規(guī)范，讓技術(shù)先進(jìn)、實(shí)力雄厚、社會聲譽(yù)好、社會責(zé)任感強(qiáng)的國內(nèi)外知名企業(yè)參與技能大賽全過程，規(guī)范和界定技能大賽合作企業(yè)行為，防止企業(yè)借與技能大賽合作，哄抬價(jià)格、收費(fèi)培訓(xùn)、捆綁銷售、左右比賽等情況出現(xiàn)，利潤最大化要接受企業(yè)社會責(zé)任的限制和約束。

參 考 文 獻(xiàn)

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