新教師的教學反思

袁玲

摘 要：新教師剛剛踏上工作崗位即面臨著眾多問題，在日常的教學及課前反思、課上反思及課后反思中，得以提升教學行為的自覺性、業務能力的專業性。

關鍵詞：新教師；教學問題；自我反思；教學反思

《教師成長與發展》一書中這樣界定新教師“缺乏良好的教學效能感和教學監控能力，在教學中存在著較多的無效行為、低效行為或無關行為，不能根據教學情境的變化靈活地采取恰當的教學行為的教師。”這些定義從不同角度對新教師進行了界定。

一、新教師面臨的問題

作為一名新教師在教學過程中，遇到了種種問題，例如：（1）上課情緒緊張、動作拘謹、語病頻出、準備的內容不能如期完成。（2）講課針對性差，重難點不突出，教學效果不盡如人意。（3）語言機械死板，語氣平淡，缺乏感染力，難以激發學生的學習熱情，課堂氣氛沉悶。在教育教學工作中，我覺得最重要的就是要不間斷進行反思，以下是我的幾點心得感悟。

二、心得感悟

1.課前反思——認真備課

備好課是上好課的前提。通過備課，可以了解本節課的重難點、考試要求等，并且可以查出是否有知識點遺漏。那么，如何才算是備好了一節課？

第一，要備重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整堂課有靈魂。

第二，要備難點。歷史課上的難點即對問題的剖析、深挖。難點和重點有時是一致的。備課時要根據教材的廣度、深度和學生的基礎來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點。這樣，利于學生理解、接受，從而達到化難為易，各個擊破的目的。

第三，要備疑點。即學生易混、易錯的知識點，在備課時找準疑點。例如，人教版歷史必修一第2課《秦朝中央集權制度的形成》中郡縣制是在秦朝全面推行而非開始施行這一問題，學生就錯誤較多，為此我在二次備課時就重新備課。

第四，要備結合點。即新舊知識的連接點。譬如，必修一第四單元《中國半殖民地半封建化社會的形成》就需要學生把三四課的知識點串聯起來，其中的交叉點正是“四場戰爭五部條約”，真正搞懂了新舊知識的交集點，才能把知識融會貫通，才能形成知識網絡。

2.課上反思——課堂教學

新課程強調實現學生學習方式的根本性變革，轉變學生被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡學生自主、探究與合作的學習方式，這就要求教師在教學中要“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極地學。

第一，要激發學生的學習興趣。歷史課是非常有趣的學科，然而由于考試的需求，本課在學生的觀念中變成了“背書課”，要扭轉學生的觀念，就需激發學生的興趣，在本學期的課程中，我就多次組織學生進行課上討論，觀看歷史短片，表演情景劇等，通過具體情境的模擬，讓學生感受到歷史的魅力。

第二，要培養學生的思維能力。“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。”歷史課程除傳授知識外，更重要的是培養學生嚴謹的思維，本學期伊始，我的教學只在灌輸學生知識，忽略了思維能力的培養，致使期中考試成績不理想，為此我在期中考試后改變了教學策略，在教學過程中不斷設置問題、啟發學生回答問題，以培養他們的歷史思維，同時不間斷地運用史料教學，讓學生在研讀史料的過程中培養解題能力。

第三，要把握課堂的氣氛。課堂的氛圍需要老師和學生共同創造，我的課堂經歷了“瘋亂”—“沉悶”—“活躍”，對于課堂的把握我起初奉行學生主導，這也使課堂進入了一種“無序”的狀態，根本達不到教學目的，學生的“主體性”也無從體現。經過不斷的摸索和學習，我深深明白了教師要將課堂掌握在自己的可控范圍內，讓學生去發揮主體作用。

3.課后反思——多種形式的融合

當代著名教育家朱永新說：“作為教師，每天一反思，十年后必成大器。”可見教學反思對一個教師成長的重要性，而我認為課后反思是教學反思中最重要的一環。那么如何進行有效的課后反思呢？

第一，要多次備課。一堂好的課程備二三次都不為過。例如，《從漢至元政治制度的演變》中關于“中央集權”和“君主專制”這兩個概念就有學生不理解，這時我在首次備課中未涉及，之后我又進行了二次備課。實際教學過程中因為學生基礎知識和能力有所差異，所以教師應該在每次上完課后再次梳理備課內容，力求達到不留疑、不存疑。

第二，要多聽課、多參加教研活動。作為新教師一定要積極聽課，在專家教師的課上認真學習技巧，積累經驗，尋找自身的不足。例如，我在講《兩極世界的形成》時就顯得非常生硬，教學框架的設計也很模糊，這就使課堂氣氛非常沉悶，可在聽了專家教師的授課后，我對于這課的框架、教學設計及氣氛調動方面都有了新的認識，也明確了自己的問題所在及改正方向。

第三，要定期進行課后總結。作為一名新教師，課后總結是非常有必要，但往往又是被忽略的，新教師通過課后總結既梳理了自身備課、上課、二次備課等行為，又在總結的過程中將本課的教學設計、教學框架及重難點進行了回顧。

總之，新教師要通過不斷反思來認識自己、評價自己，從而提高教學行為的自覺性、業務能力的專業性。在今后的教學過程中，我要學習和改進的地方還有很多，雖然這條道路艱難曲折，但我必將收獲滿滿，新教師只有在教學中不斷反思才能愈加進步。

參考文獻：

傅道春.教師的成長與發展[M].北京：教育科學出版社，2001.