聲樂課堂與舞臺表演的融合

安曉燕

【摘 要】聲樂表演對表演者的要求極高，這種要求不僅僅體現在聲音的呈現上，也還體現在舞臺當中的表演上。但是現階段聲樂課程的教學中往往存在著聲樂課堂和實踐脫節的現象，造成學生在舞臺表演的基礎上不能將自己應有的水準發揮出來。本文對聲樂課堂和實踐的融合提出建議。

【關鍵詞】聲樂演唱；舞臺表演；課堂教學

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）35-0199-01

一、舞臺表演在聲樂演唱中的重要性

聲樂舞臺表演在音樂藝術表演的眾多形式中，以其通俗的表現形式以及風格的多樣備受觀眾青睞。而聲樂舞臺表演對歌者則有更高的要求，一位好的歌者更是一位優秀的舞臺表演者—不僅需要高超的歌唱技巧，更需要一種對歌詞、對劇中人物情感的領悟力。演唱者不僅僅是一位表現者，更是劇中人物本身。演唱者對作品進行二次創作時，除了將作品完整性展現出來，更是對作品的一次升華。那么這就需要我們的演唱者用心反復去揣度作品。一個完美的舞臺表演狀態應當是對歌者的聲音狀態起到了促進作用，充分理解人物的角色，也有利于呈現一個富有情感的聲音狀態。

優秀的聲樂表演者不僅需要熟練的聲樂技巧，優美的音色等優勢，還要求其具備音域廣的特點。更重要的是以近乎完美的程度展示戲劇人物的個性。演唱者在對原作忠誠的基礎上進行二次創作時，應根據角色的特點、思維邏輯和行為習慣仔細分析角色表現，張馳的表演程度不應過夸張或過于僵化，否則會朝著相反的方向發展。這位演唱者在舞臺上的出色表演可以幫助他獲得良好的聲音狀態。也就是說，當一個表演者有一個好的心情，甚至更高的精神狀態，他會擁有一個更好的聲音。

一個優秀的表演者往往能夠以最真實的方式發動觀眾，可以使觀眾通過欣賞表演獲得快感，將自身融入到角色的情感世界當中去。觀眾可以通過表演者出色的演出了解作品，得到精神的放松和藝術美的享受。

二、舞臺表演與教學課堂的現狀

實踐中存在這樣一種情況，有的學生在臺下進行排練的時候，無論是聲音還是表演呈現出來的狀態都良好，這跟他們平時的課上基礎扎實有必然的聯系。但是一到舞臺上，聲音呈現出的狀態不僅有失水準，表演僵硬，情況嚴重的甚至都無法將演唱進行下去。這就體現在聲樂教學中的一個需要完善的地方，在課堂上除在進行專業知識的傳授，更需要加強學生心里素質的訓練，做到在舞臺上進行表演時能將自己平時應有的水準發揮出來。

（一）聲樂課堂教學現狀

聲樂教學是培養學生在聲樂方面基本技能和藝術能力的重要渠道。它是一個相對完整又分段式的教學體系。可見，就這一層面而言，對于學生的格式塔教育來說，聲樂課堂教學的現狀不容忽視，如：教師對學生的培養過于片面化、隨機化；教師在教學過程中更多沒有表現出教學具備的完整性；學生的基本能力是通過正常的聽覺和聲樂練習、呼吸、共鳴、發音等技術手段，綜合面部表情、肢體語言等表現因素。可見，在聲樂教學過程中，教師應該更加注重對于學生綜合素質的培養，而不是簡單的專業知識和技能。

（二）舞臺表演實踐的現狀

1.舞臺表演缺乏實踐能力的例子很多。首先，學生們通常在舞臺上唱得很好。他們非常放松，表情豐富，表演完美。但是當他們登上舞臺的時候，他們會有問題，沒有頭腦，他們的聲音會表現出瑕疵。因此，要提高教學質量，提高學生的素質和技能，就必須把藝術實踐作為聲樂教學的重要組成部分。

2.舞臺表演聲樂節目形式單一，如在一般場合除獨唱、合唱以外就沒有其他形式了，這嚴重制約了學生的多樣性發展。所以提高學生的表演能力，不僅要在合唱獨唱中，而且要在二重唱、集體演唱、表演演唱等方面多加練習，并有多種表現形式。這樣才能使每個學生都能在自己擅長的領域發揮出自己的優勢，從而提高對于學習的興趣，綜合素質也有所提升。形式越多越好，這樣每個學生都能提高鍛煉。

三、聲樂課堂與舞臺表演實踐融合的措施

（一）提供多樣化的舞臺表演平臺

無論是從豐富舞臺經驗還是從訓練學生舞臺表演的心里素質，學校領導應當增加學生的實踐機會。例如經常舉辦校園演唱比賽，開設聲樂技巧交流講座等，鼓勵每一個學生分享心得等。將課堂上獲得的理論知識在實踐中得以演練，可以加快學生的成長速度，獲得更深刻的感悟。同時對于怯于上臺表演的學生，老師應該給予更多耐心的鼓勵，鼓勵學生爭取更多上臺的機會。

（二）注重生活積累，在生活中獲得更多的感悟

生澀的舞臺表演者在出登臺時，面對眾多觀眾時會表現出手腳冰涼大腦空白等情況，這些現象具體表現在歌唱表演者身上為唱歌跑調、忘詞、表演僵硬等。一般來說，這些都是正常的現象，由緊張引起的生理現象。但是若是不加關注就有可能演變為心理問題，例如不愿上臺，對演唱失去信心等。克服這種怯場心理可以通過注重生活積累增加生活厚度的方式來實現。生活閱歷的增加有利于加強對作品的理解力，將情感付諸于作品，做到上臺表演時了然于胸，增加了表演的底氣。

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