學前教育美術(shù)手工教學的研究

齊鏝槾

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，人們越來也多的意識到教育的重要性，學前教育逐漸受到重視和關(guān)注，美術(shù)手工教學作為幼兒綜合素質(zhì)教育重要的一部分，有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力以及動手技能，對于促進幼兒的身心健康具有重要的作用，本文主要分析目前學前教育美術(shù)手工教學的現(xiàn)狀，并且研究如何更好地促進幼兒的美術(shù)教育。

【關(guān)鍵詞】學前教育；美術(shù)手工教學；研究

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）35-0187-01

素質(zhì)教育越來越被人們重視，更多的家長和教師開始關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，受到傳統(tǒng)觀念的影響，學前教育更是被重視，學前教育美術(shù)手工教學作為幼兒啟蒙教育的一部分，對于幼兒素質(zhì)水平起到了很大的影響，學前教育中的美術(shù)手工教學主要在于培養(yǎng)幼兒的動手能力，創(chuàng)新能力，提高看待事物的審美能力，從而促進幼兒更好的發(fā)展，因此，學前教育美術(shù)手工教學在幼兒教育中占有重要的地位。[1]

一、學前教育美術(shù)手工教學的目的

學前教育美術(shù)手工教學的目的是為了培養(yǎng)幼兒的審美和鑒賞能力，不斷提升對美的認知，并且在學習過程中，開發(fā)幼兒大腦的潛力，激發(fā)想象力，在實際操作中提高幼兒的動手能力，并且在接觸大自然的過程中，感受到大自然的美好，以及善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，對于孩子的成長具有重要意義。學前教育美術(shù)手工教育讓幼兒可以在輕松的氛圍中，表達自己的內(nèi)心，接觸外界事物，感受美好，陶冶情操，促進對藝術(shù)的培養(yǎng)，在具體的美術(shù)手工教學中，教師一一對孩子進行教學教育，和學生一起動手操作，孩子模仿教師的動作進行創(chuàng)作，在不斷重復的模仿中，也提高了動手能力。[2]

二、學前教育美術(shù)手工教學的現(xiàn)狀與不足

（一）對于美術(shù)手工方面的教學不是特別重視，在目前學前教育中，還是有一些學校對于美術(shù)手工教學的重視程度一般，因此，因此師資水平不夠，因為沒有標準的教學目標，導致課堂教學相對隨意，并且在課堂上，美術(shù)手工教學基本都是模仿作品來操作練習，很少有讓孩子自由發(fā)揮的余地，導致孩子的想象力得不到發(fā)揮，也不利于創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

（二）課程安排不合理，目前學前教育美術(shù)手工教學中，大部分課程都是讓學生了解美術(shù)知識和欣賞一些美術(shù)作品，從而對美術(shù)有一個全面的認識，但是這種傳統(tǒng)模式忽略了美術(shù)教學帶來的趣味性，內(nèi)容枯燥，過于機械化，長期以往，孩子的思維容易局限在課本上，對美術(shù)的興趣大大降低，與課程開設(shè)的目標不一致，達不到學前教育美術(shù)手工教育的目的。

（三）教材資源配備不足，教材作為課程的重要組成形式，教材的配備不足會影響到美術(shù)手工教學教育，難以達到教學目標，導致教學課程隨意，孩子的各項能力得不到提高。

三、進行學前教育美術(shù)手工教學的方法和具體措施

（一）重視美術(shù)手工教學，學校應(yīng)該提高對于學前教育美術(shù)手工教學的重視程度，加大投資力度，在新形勢背景下，更多的人開始注重學前教育，從而讓孩子可以德智體全面發(fā)展，因此要緊跟時代步伐，重視對于美術(shù)手工教學的課程安排，對于各個方面投資力度應(yīng)該加強，在課堂上積極引導他們實踐操作，充分發(fā)揮想象力，在動手過程中體會到學習的樂趣，從而培養(yǎng)幼兒對美術(shù)手工教學的興趣。

（二）設(shè)置合理的學前教育美術(shù)手工教學課程，學前教育美術(shù)手工課程不同于其他的美術(shù)課程，主要體現(xiàn)在對動手能力的培養(yǎng)，以及將所學知識運用到實際操作中，從而提高對學前教育美術(shù)手工教學的興趣，因此在實際操作中，要合理、適當?shù)脑O(shè)置美術(shù)手工教學課程，讓幼兒多多動手實踐，美術(shù)手工教學是學前教育的重要組成部分，在開展教學過程中，要注重以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習的能力，在課堂教學中要盡可能為他們提高豐富的教學資源，營造良好的學習氛圍，在對繪畫，手工教學有了基礎(chǔ)的認知上，加強實踐，鞏固所學知識，在實際動手中激發(fā)幼兒的想象力，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新力。[3]

（三）加大對于師資隊伍的建設(shè)，要提高學前教育美術(shù)手工教學的質(zhì)量，就需要加強投資力度，教師是教學的直接影響者，因此教師的水平高低直接影響了教學效果的好壞，對于目前的學前教育美術(shù)教學，教師應(yīng)該正確看待它的重要性，并且要切實按照課程安排開展教學計劃，在課堂教學中，積極引導學生，重視發(fā)揮學生的主體作用，通過讓他們樂于實踐，喜歡動手，逐步提高對于學前教育美術(shù)手工教學的喜愛，以推動學前教育美術(shù)手工教學的發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，學前教育作為啟蒙教育的重要組成部分，美術(shù)手工教學是學前教育的一部分，培養(yǎng)了幼兒多方面的能力，學校應(yīng)該重視這一培養(yǎng)目標，加強對于學前教育美術(shù)手工教學的研究，不斷提升教學水平，不僅培養(yǎng)幼兒的審美能力，還有創(chuàng)新能力，以促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]于璐露.淺談學前教育專業(yè)手工教學的與時俱進[J].美術(shù)教育研究，2012，（23）：119-120.

[2]黃雪蘭.關(guān)于學前教育美術(shù)手工教學的建議[J].南昌教育學院學報，2011，26（05）：107-108.

[3]李靜.手工在學前教育課程中的創(chuàng)新和應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2018，（06）：107.