基于綜合藝術理念的美術鑒賞課程改革

熊偉翔

摘 要：隨著人們生活水平的提升，人們對教育的重視程度也越來越高。藝術教育是一項審美教育，也是一項綜合性較強的教育。現在綜合教育已經成為我國藝術教育的主流趨勢，美術鑒賞是各大高校開設的主流媒體課程，可以有效提升大學生的藝術審美能力，構建美術學科中以“人文藝術”為主線的同步教學，把“生活之美”作為課程鑒賞的主橋梁，可以優化教學步驟，促進美術鑒賞課程的深化改革。

關鍵詞：公共藝術課程;美術鑒賞;教學改革

一、綜合性藝術教育理念

綜合性較強的學科之一是藝術教育，而審美能力是藝術教育的主要內容，在藝術課程中教師需要采用各種手段去幫助學生開闊視野并提升學生的審美能力[1]。藝術教育發展不應該被美學、創作者、作品歷史及社會藝術等常規條件去限制，藝術教育是一門綜合性的學科，是提升課堂學生的人文精神的主要途徑，綜合性藝術教育體現在不同層級之間的融合。

首先，藝術不僅僅是包含美術作品一項內容，是綜合音樂、文學、喜劇等藝術的綜合載體，藝術本身應該脫離傳統藝術中“美術即藝術”的固有模式。

其次，藝術是綜合多項學科的綜合性課程，藝術是在人類文明的發展中不斷形成，所以藝術不可脫離哲學、歷史學、社會學等學科獨立發展，藝術學需要突破常規設置產生的障礙，呈現多樣化趨勢協調發展。

最后，藝術的最終來源是生活，無論是藝術創作還是審美鑒賞都離不開生活的創造，所以藝術教育應該把生活的感知和體驗作為生成環境。

二、構建單科內的綜合教學以“人文精神”為主線

在首屆全國藝術教育專業教學成果演講及教學經驗交流會上，李坦娜教授曾經提到“綜合性藝術教育改革的關鍵是從單科突破”[2]。人類在最初形成生態文明體現的精神稱為人文精神，是人類不斷發展和傳承的靈魂，它的理想是追求真善美的理想機制，以人類的全面發展、自由、解放為目的。

藝術流派、藝術國別、作品年代和創作形式是傳統美術鑒賞課程中的主要內容。學生只能依據自己的理解能力將課本美術作品中的作者、國別、表達思想串聯起來。大學生群體本身人文思想就高低不同，如果美術鑒賞課程單純依靠自身的理解能力，那么人文精神的培養將成為空談。可通過“人文精神”把單科思想串聯起來，把美術知識作為輔助路線貫徹這個課堂。

課程的主線都為戰爭和人類密不可分，戰爭也是人類優勝劣汰進步的重要組成部分，不同時期的人會不同原因引發的戰爭而表達不同的觀點，通過繪畫作品中的表現的正義戰爭和非正義戰爭，戰爭和人類思想中的神性、獸性、價值觀沖撞的核心思想引發當代學生對作品深入思考。并且課程中的作品風格、作者國別和鑒賞方法幫助學生深入感受作者如何利用畫筆表達自己的內心的情感，也使大學生充分理解作品中所表達的人文思想。

三、以“美術”為主科綜合多門人文藝術學科

實現與音樂、舞蹈、戲曲等各個藝術學科的聯系是藝術學科綜合性的直觀體現，不僅要實現審美價值的提升，還要注意結合美學、心理學、歷史學等學科知識[3]。綜合性藝術課程的開設，并不是弱化某項學科或取消某項學科，而是為了解決單科教學產生的弊端，如果綜合性藝術課程失去了本身的學科特點，把重點放在各個學科知識的交匯融合，會使各項學科失去本身的優勢，學生只局限于對淺層知識點的理解。美術是藝術的最早的表現形式，將美術作品作為學科主線，融合其他學科知識特點，使得學生可以深入感受綜合藝術課程的獨特魅力。

例如在講解《伏爾加河上的纖夫》課程中，作品主要體現了時代和民族造成的困苦。以賞析美術作品為主，將詩歌、音樂等藝術表達形式融入到教學中，《伏爾加河上的纖夫》的作者為列賓，是俄羅斯的主要繪畫作品，可以在講解課程的過程中，背景音樂選擇民歌《伏爾加船夫曲》，并通過詩歌描述時代纖夫困苦生活，可通過音樂節奏的強弱變化，描繪特殊時期纖夫為了生活拖著沉重的貨船奔波的場景。創造出具有時代特點的纖夫對生活無奈和困苦，使學生充分理解作品中所要表達的思想和情緒，會感受繪畫作品中的人物描繪特點。

四、“生活之美”融入藝術學科

著名教育學家陶行知曾經說過：“生活是最好的教育”，沒有生活為題材的教育不是合格的教育，生活是藝術的發源地，但是高于生活的理想層次。藝術與我們正常的學習和生活不可分割，但是藝術并不完全等于生活。美術鑒賞課程需要使學生能充分了解美術藝術作品中的畫派和所要表達的思想，又要走進藝術家的歷史，學習相關知識。

學習藝術并不僅僅對藝術作品了如指掌，還應該練就一雙發現生活美的眼睛，如果學生僅僅能在藝術作品中發現美感，而在生活中無法發現美感，那么我們的藝術教育無疑是失敗的。在實際課堂教學中，教師應該從實際生活角度出發，使教學成為生活和藝術轉換的橋梁。

綜合認知和審美能力都具備優秀人才是現代教育人才的培養目標，綜合性教學方式是學校藝術教育發展的必然趨勢，綜合性藝術教育是現階段藝術教育的融合。從提出教育理念到實現培養人才目標，最終的目標實現路徑是合理的課程設計和有序的組織教學，大學公共美術鑒賞課程的深入改革，是以不同級別綜合性的藝術特點，融入藝術基本的人文特點，充分融合藝術教育的本質。

參考文獻：

[1]中共中央國務院印發.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

[2]蘆葦.讀解藝術教育的“綜合性”[J].上海教育科研，2016（5）：76-77.

[3]孟建偉.科學與人文精神[J].哲學研究，2016（8）：18-25.