網絡時代大學英語立體化教學模式初探

【摘 要】 文章闡述了多元立體教學模式的內涵，闡述了網絡時代大學英語立體化教學模式必要性，對網絡時代大學英語立體化教學模式的構建進行思考。提出要更新教學觀念，應用多媒體面授教學，培養學生跨文化意識，加強學生合作學習教學，強化英語教學效果評價。

【關鍵詞】 大學英語;立體化教學模式;多媒體網絡教學

一、多元立體教學模式的內涵

經過多年的探索與實踐，老師們總結出多元立體化新型教學模式。所謂立體化教學模式是指在教學原理的指導下，為完成已經確定的教學目標和教學內容，以“學——導多元立體化互動”的開放教學模式為基礎，探索“學生學習主動化、資源整合多元化、課程講授多樣化、學習支持立體化”的教學模式。多元立體化教學模式對教師提出了新挑戰。教師需要更新教學觀念，全面了解每個學生的智能特征，并針對不同學生的特點，設計課程和教學活動。多元立體化教學模式提倡啟發式教學，注重因材施教;優化課程結構，構建以核心課程和選修課程相結合、有利于學科交叉與融合的課程體系;提高大學生的學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力。在大學英語教學實踐過程中，盡管立體化教學模式的應用取得了一定的成就與效果，但依然存在諸多問題，影響了大學英語教學質量的提升。

二、網絡時代大學英語立體化教學模式必要性

網絡時代下，學生獲得知識或外界信息的途徑不單單是從課堂教師傳授或所學的書本中，也可以從多渠道、多方面獲得知識。傳統的以教師講解為主的課堂教學模式缺乏新意和生動性，很難調動學生的學習興趣和學習熱情，這極大地影響了學生的學習效果。加之，學生每天面對著各種各樣、豐富多彩的信息誘惑在課堂上難以集中注意力。為了解決這一問題，教師應該摒棄以課本為主導的教學模式，充分的利用互聯網和多媒體技術，創新立體、豐富的大學英語的教學方式，豐富教學內容，充分滿足學生的好奇心和求知欲，這樣才能提高大學英語的教學水平，有助于我國教育事業的健康可持續發展。

三、網絡時代大學英語立體化教學模式的思考

1、更新教學觀念

網絡時代背景下，教師應該轉變傳統的教學理念和教學方式。目前，由于很多老師在網絡資源的意識和網絡資源利用能力方面嚴重不足，這些教師的知識體系的更新往往比較緩慢，導致這部分教師在傳授知識的過程中容易采取單一的教學方法，影響了大學英語的教學效果。為了解決這一問題，教師應該與時俱進，更新和轉變自身的教學理念和教學模式，采取立體化的教學模式進行教學。在課堂上通過豐富的影像資料，加強與學生的互動。通過諸如QQ、微博、微信等網絡渠道加強與學生的課后交流，不斷地引導和鼓勵學生，激發學生的學習興趣和學習熱情。

2、應用多媒體面授教學

根據教學計劃、教學內容以及教學大綱等，教師可以安排每周進行多媒體面授教學。結合學生的學習情況，學習進度以及教學課堂目標，教師可以設置教學重點和教學目標，讓學生在規定時間之內進行獨立自主學習，按照教師的要求，學生需要自主的在網絡上找到學習的資源，并根據自身的學習情況，搜索和查找自己不懂的知識點，查漏補缺，改進學習上薄弱環節。為了檢驗學生的掌握情況和學習情況，教師需要對學生進行提問，如果學生仍然對某一知識點存在疑惑不解，要耐心地為學生講解，幫助學生更好的理解和加深印象。在多媒體課堂面授教學環節，為了提高課堂教學的活躍性和生動性，教師可以采取小組討論、情境教學以及角色扮演等方式，師生互動。此外，教師應該糾正脫離教學軌道的行為，避免偏離教學方向情況的發生，從而有助于課堂學習效果的提高。

3、培養學生跨文化意識

眾所周知，語言體現文化，文化制約語言。學一門語言離不開對其文化內涵的掌握。在進行英語教學過程中，教師應該充分利用多媒體技術等輔助教學手段，進行跨文化意識培養。比如說利用電視英文文化交流節目、英語演講比賽、多媒體課件、光盤影像錄音、視頻短片等方式，讓學生能夠生動形象的感受和學習語言背后的文化知識、風俗習慣等，加強學生的英語應用能力和交流溝通能力。有助于學生應用綜合素質和綜合能力的提升。

4、加強學生合作學習教學

根據學習內容、學習目標和學生的個性特點，制定學生的合作學習計劃。（1）通過視頻、聊天室等方式讓學生尋找合適的合作學習伙伴;（2）網絡化學習，共享網絡資源;（3）自主學習和協作學習;（4）師生合作、生生合作、討論評價、討論分享等。由于大學生面臨著較大的學習壓力和就業壓力，網絡合作學習會占用一定的時間，如果不注重對學生的引導，學生將把多媒體網絡學習當作負擔。為此，教師應該宣傳和推廣多媒體網絡教學理念，引導學生正確的認識多媒體網絡教學的現實意義和實踐意義，教會學生熟練的掌握多媒體網絡技術的方式，對學生學習效率的提高具有很多的幫助。

5、強化英語教學效果評價

大學英語立體化教學模式下，教學內容、教學模式固然重要，但評價和監督學生的學校情況也發揮著非常重要的作用。為了能夠全面綜合的評價學生的學校效果，教師可以引導學生積極地參與教學評價體系設計，將學生互評、學生自評以及教師考評等多種方式相結合，重視過程考核和結果考核，以更好的指導學生精心改進和優化。通過評價，教師可以發現學生在立體化教學模式中出現的學習問題以及學習進度等，為了改進這些問題和不足，教師可以引導學生設立自我改進目標，規劃提升計劃。此外，對學生在出勤情況、網上學習時間、單位測試情況等各個方面，教師也應該進行考核和評價，從而有助于學生學習積極性的激發，形成良性競爭的學習氛圍。

綜述所述，在網絡技術迅速發展的背景下，應該將大學英語課堂教學與網絡技術相結合，充分發揮大學英語網絡化立體式教學的優勢與特點，推動大學英語立體化教學模式的順利實施。

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【作者簡介】

崔貞玉（1965.7—）女，朝鮮族，吉林龍井人，延邊大學外國語學院副教授，研究方向：英語教學法.