激活思維，培育學生的創造能力

劉華

【摘 要】 在小學作文教學中，教師要改變對表達能力認識偏狹的現狀，要將表達與創造能力的培養有機結合起來。本文主要闡述了創造性表達的內涵以及小學作文創造性教學的策略。

【關鍵詞】 小學語文；作文教學；創造性

在豐富多彩的童年世界里，每個人都有與眾不同的所見所聞，小學生對事物產生自己獨特的感受，會用語言文字表達自己的真實想法，盡管他們的習作顯得稚嫩，但都展現的是他們自己的心靈世界，有一定的獨創性。但迫于應試的壓力，小學作文教學壓抑了學生主體創造性的發揮，主要表現在：學生對作文缺乏興趣，害怕寫作；在作文中缺少童真童趣和真情實感，空話、假話、套話連篇；作文套路化嚴重，出自不同之手的作文讀起來千篇一律。小學作文教學要走出對表達能力認識的偏狹，要將表達能力與創造能力的培養有機融合，提高學生的表達能力。

一、創造性表達的內涵

教師根據教學任務的不同，創新教學內容，不斷改進教學方法，將作文教學的科學性與藝術性統一起來，引發學生的表達動機，激發學生的創造潛能，促成學生的創造行為。教師要創造性地教，調動學生的主體性，引導他們主動參與習作過程，實現對其進行創造精神、創造意識、創造思維、創造個性、創造品德、創造美感、創造技法的培養。

二、小學作文創造性教學的策略

1.激發學生的作文動機

學生的創造性活動包括留心觀察生活、主動認識生活、積累寫作素材，在主動參與中進行獨立思考，形成自己的見解。學生通過構思行文，主動設計布局，能用準確的語言表達自己的所思所想。在初步成文后，他們能主動檢視、不斷修正，這些活動的參與離不開學生主動性的調動。教師要采用有效的策略，激發學生的動機，使作文學習變得更有意義。（1）營造良好的氛圍。教師要關愛、尊重學生，以飽滿的熱情、欣賞的目光、愉悅的語調向學生傳達積極的情緒體驗，營造民主的教學氛圍，激發學生的作文動機。教師只有放下“權威”，學生才能擺脫恐懼，改變消極的情緒，進入積極的創作狀態。（2）使作文訓練變得富有意義。教師要激發學生對書寫的需求，要以現實的生活世界、交際活動為背景，讓學生意識到作文有其實在價值，可以傳遞信息、表達自己的感受以及對問題的看法，從而能激發他們學習作文的動機，促進他們更好地創造。如把“童年趣事”的記敘文訓練改成“我與××比童年”的活動，讓學生確定采訪對象、擬定訪談提綱，并以小記者的身份進行采訪，并整理記錄、撰寫日記。接著學生根據采訪獲得的材料當堂作文，根據教師提供的若干參考題自主選擇，創造作文。開一次主題班會，讓學生朗讀自己的作文、呈現自己的采訪記錄。教者將作文訓練與學生的社會交往活動融于一體，引發學生高漲的興致、熱烈的表達，作文質量也比之前大有提高。（3）采用靈活多變的教學方式。傳統作文教學采用“命題、指導、作文、批改、講評”的單一模式，影響了學生創造性的發揮。教師要豐富作文教學形式，采用情境式教學引導學生進入情境，讓學生興趣盎然地投入寫作；故事式教學，讓學生聽有趣故事、學寫作知識，開始寫作實踐；采訪式教學，以記者的身份采訪寫作對象，據此寫記人記事的記敘文；討論式教學，按目標要求提出富有思考性的話題，讓學生開展討論，引發學生的想象；玩寫式教學，將玩、說、寫三者融合，讓學生習得知識，提高表達、寫作能力，如讓學生通過折紙折出喜歡的小動物、小飾品，然后寫出介紹，學生在趣味性的活動中能調動說寫的積極性，讓學生在快樂的氛圍中習得知識、提升能力；音樂式教學，學生在欣賞音樂中感受音樂形象，想象故事情節，編成一個合情合理、富有情趣的小故事。這些活動強化了師生間的信息交流，增加了作文教學的趣味性，能引發學生的作文動機，增強其自主性，發揮其創造性。

2.融入生活，寫生活作文

作文教學如果囿于課堂，脫離學生的生活，就會為作文而作文。作文教學旨在鍛煉學生運用書面語言表達所見所聞，教師需開放課堂，讓作文教學回歸生活，寫生活作文。（1）進行多種文體的訓練。小學高年級學生的邏輯思維能力有了一定的發展，教師要改變以寫記敘文為主的現狀，要讓學生自由表達自己的見聞、想象，根據需要進行簡單的記敘文、說明文、議論文等多種文體的基本訓練。能編寫童話故事、科幻故事、假想性作文、觀察作文、活動作文等；采用繪畫、剪貼寫話的方式介紹自己喜歡的人、物；能對社會、學校、家庭中的小事做簡單的評議，能結合實際問題寫科學小論文。（2）結合學校生活進行作文訓練。教師組織學生瀏覽名勝、參觀工廠、參加公益活動、野炊等活動，引領學生親近自然、接觸社會、深入生活，觀察自然、社會中的現象，促進自身認知水平的提升，并在回憶、敘述中有所收獲。學生在參與活動中獲得真實的感受，有了新鮮的收獲，才能感受到活動有意義、有趣味，才會產生傾吐的需要。教師要將作文的自主權還給學生，參加什么活動、如何組織、擬定什么題目、選擇什么文體由學生討論決定，有助于提高學生的獨立意識和自主能力。教師要積極開展語文活動，引導學生向廣播站投稿，或自辦手抄報，為學生創造才能的發揮提供廣闊的空間，也有效地培養了學生的寫作能力。

3.以認知能力的培養促成表達能力的提升

教師要引導學生觀察、分析、理解事物，提高自己的觀察力、想象力、思維力，促進表達能力的提高。教師要在作前指導學生留心觀察，學會按一定的順序觀察，按空間的遠近、上下以及時間的先后順序觀察，這樣思維才會有條理，表達才會有層次。學生的觀察要細致，才能將觀察對象描述得生動形象，躍然紙上。教師要努力豐富學生的表象，開辟第二課堂，讓學生接觸周圍環境，豐富生活經驗，獲得足夠的材料儲備。教師要利用課內外閱讀中的情節，引導學生展開想象，開展寫作訓練，培養學生的想象力。

總之，我們小學語文教師要樹立“大作文”教學觀，要擺脫作文訓練就是寫作能力訓練的狹隘認識，要將作文教學與閱讀教學、聽說訓練以及其他學科聯系起來，與學生的生活建立聯系，培養學生的觀察力、想象力、創造力，營造富有活力的習作課堂。

【參考文獻】

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