寫作課堂中如何有效地開展創新性教學

高立品

【摘 要】 傳統小學語文寫作教學弊端很多，這讓小學生從一開始便對語文寫作失去了興趣，甚至產生了抵觸心理。針對小學語文寫作水平普遍低下的教學現狀，教學勢必要進行一場創新的變革，讓教師的“教”和學生的“學”都能突破以往的禁錮，迎來全新的面貌；而教師也必須緊跟新課改的潮流，將寫作教學中寫作指導這一中心環節把好關，完成在小學語文寫作課堂中有效開展創新性教學的重要教學任務。

【關鍵詞】 小學；語文；寫作；教學

作文是一項創造性、實踐性很強的活動，是學生語文綜合素質的體現。寫作教學能夠培養學生的書面表達能力，促進學生的智力能力發展以及培養學生的健康個性。隨著教育被重視程度越來越高，寫作教學的重要性也逐漸被提升，教師必須重新審視寫作教學方案并更新教育理念，以學生為本，從點滴做起，讓學生真正愛上寫作，讓學生的寫作技能得到更快的發展，并進一步為學生全方面語文能力的發展奠定一個良好的基礎。

一、解決寫作興趣缺乏的問題

“興趣是孩子最好的老師。”首先，教師要從源頭入手，讓學生不再排斥寫作，不再覺得寫作很無聊，一步步讓他們改變對寫作原有的偏見，讓他們逐步愛上寫作。教師要先在寫作主題方面做一定的糾正，開始讓他們寫自己最想寫的東西，哪怕是“不愿意寫作業”，“喜歡玩‘王者榮耀”等這些最真實的想法，讓他們在寫作中可以找到宣泄自己真實情感的快樂，也讓他們明白寫作不一定非要寫一些虛假的并非自己本意的東西以達到要求。通過一開始“解放性”的引導，教師幫助學生建立起寫作愛好，并逐步發展他們的寫作思維。例如教師在講授《皇帝的新裝》時，讓學生自行想象皇帝最后的結局，再隨機讓學生發表自己的看法，有的學生說皇帝會因為再也找不到喜歡的衣服而郁郁而終，還有的學生說皇帝殺死了欺騙自己的兩個裁縫，并學會了自己做衣服。通過這種趣味性的引導，學生會感受到語文寫作的魅力，對他們興趣的培養起到了很大的帶動作用。關于寫作興趣的培養，不光需要教師的良好指導，更需要家長的親身幫助。父母的帶動力是很強的，是最能影響自己孩子的人。如果學生父母平時能夠親自寫作，給自己的孩子樹立榜樣，或者給他們講述寫作的樂趣，那么久而久之，學生必然會受到自己父母潛移默化的影響，從而對寫作產生一定的興趣。

二、解決寫作素材不足的問題

關于這一點，教師一定要以身作則，在授課過程中隨時拋出幾個素材，幫助拓展學生的知識面。在每節語文課前，教師可以拿出來兩三分鐘，讓學生輪流分享自己的素材，這樣不僅能讓學生不斷補充自己的素材庫，還加大了他們的記憶強度。另外，教師要多給予他們時間進行閱讀，讓他們自主篩選素材，進行積累。寫作和閱讀都是語文學習的范疇，二者是相輔相成的，在閱讀的同時，學生可以了解作者的寫作方式方法以及作者的思想，自然對他們自身的寫作有很大的指導意義。通過不斷的素材積累，在以后的寫作中，學生便可信手拈來，不再像從前那樣無話可說、無題可論。

三、解決寫作缺乏真情實感的問題

作文情感表達不真實的問題根源在于傳統教學模式不合理的教學環節。傳統教學模式大都在開始時會讓學生仿寫范文，按照一定的順序“套”作文。比如，很多教師在授課時，考慮到教學時間的限制，會直接告訴學生記敘文大致按照“時間、地點、人物、事件起因、經過、結果”的順序一一完成。的確，這種教學方案節省了很多的時間，也讓學生們少走了很多彎路，但是發展到后來的情況便是，學生寫記敘文幾乎全是一個模板刻出來，毫無新穎之處。教師很苦惱學生的千篇一律，學生又埋怨自己除了生搬硬套之外什么也沒有學會。教師應鼓勵學生創新，解除傳統教學方法的禁錮。還是以寫記敘文為例，寫記敘文關鍵是交代清楚一件事是怎樣發生的，學生只要做到了交代清楚這件事，那六個要素的順序就讓學生自行安排，讓他們想怎么寫就怎么寫，不論是倒敘、插敘或是其他記敘手法，都由學生自主決定。雖然一開始，學生可能把握不好方向，但是經過一定的練習后，他們一定會找到屬于自己的道路，他們也必然會從這種自我寫作的探索中找到樂趣和成就感。例如教師在提出祖沖之如何堅持不懈地解出了圓周率的素材后，趁機“滲透”愛國主義教育，讓學生發表對祖沖之的感想，學生們群情激奮。有的學生說祖沖之爺爺真偉大，有的學生說祖沖之爺爺有勤奮嚴謹的鉆研精神，還有的學生說非常佩服他。教師應該時常在課堂中借題發揮，不斷培養小學生的情感，幫助他們為寫作打好堅實的基礎。

四、解決教學指導過于僵化的問題

作為教師，必須讓學生明白，學習寫作絕對不僅僅是讓他們的成績單更好看，而是讓他們掌握一項技能并體會其中的樂趣。在傳統教學中，教師可能更在意學生的寫作質量，部分教師會在自己的課堂上公開誦讀優秀作文和看似“失敗”的作文。但公開誦讀那些不夠優秀的作文是不可取的，一篇整體看起來不夠優秀的學生作文中肯定會存在值得肯定的部分，每個人都是特別的，都有自己的思想，而且此舉不利于保護他們的自尊心，容易造成不良影響。所以教師不應該過于看重作文質量，而應該從作文中發現每一個學生的特別之處以及不足之處，從而能夠“因材施教”，不斷地幫助學生“取之精華，棄之糟粕”。教師也應定期舉辦征文比賽，讓學生通過競賽的形勢掌握寫作的技能，并體會到寫作的樂趣，這會比傳統教學模式產生更好的效果。另外，教師最好準備一個學生寫作水平情況跟蹤記錄本，經常與學生進行寫作互動交流，針對學生寫作能力的發展做好全面詳細的指導工作。

隨著教育理念不斷地升級和完善，教學改革創新是必然的。只有真正明白當代小學生自身的發展特點，教師才能“對癥下藥”，對他們采取更加合適的教學方法。本文針對我國小學生寫作水平普遍不高的現狀，做出了具體分析，在小學生寫作教學方面進行了策略上的創新性調整。教學改革創新對學生的培養是至關重要的，而且也是一條需要教師長久堅持的道路，望廣大教師在教學過程中能一直貫徹落實。

【參考文獻】

[1]劉玲玲.小學語文寫作教學策略研究[D].渤海：渤海大學，2013.

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