提問，激活小學語文課堂的“引擎”

夏海玉

【摘 要】 小學生活潑好動，對待新鮮事物往往樂于刨根究底，這樣的好奇心正是創新思維的源泉。在小學語文教學中，教師的提問要依據學生的心理發展水平與已有的知識基礎等進行。本文圍繞如何利用課堂提問來激活課堂進行闡述，旨在提高教學效果。

【關鍵詞】 小學語文；提問；教學；思維

著名巴西教育家弗萊雷說：“若無交談，那么自然也無溝通；溝通不存在了，教育便失去了意義?！苯處熖岢鰡栴}并向學生發問，學生感到困惑然后向老師請教，這是啟發學生進行思考學習的關鍵方法。通過鍛煉學生的創造能力，提高課堂教學質量，進而強化學生的整體素養。那么，如何對學生發問以及怎樣就新課程內容進行引導性的發問，就成了人們急需克服的困難。

一、關鍵處提問，激發學生學習欲望

有內涵的問題可以一呼百應，引發學生探究的欲望。語文課堂中的提問一定要緊扣重點，把握好機會?！皢桙c”即問題的入口，將其變得深刻即需要抓住問題的重點。提問要點，所謂要點即選文的特色和重難之處，其重點即為教學的理想結果。問題的入口需找文本里可以恰當顯現教育需要和完成教育要求的重要處，但是不可以隨便、無重點、無意義地提問。研究表明，擅長發問的人，通常都具備敏銳的觀察力，可以抓住藏有豐富的具有智慧意義的問題，設置問題來培養學生的思考力，并且了解問題是易是難。例如，在教學《狐貍和烏鴉》時，就設計這樣的問題：狐貍看見烏鴉口中銜有一塊肉時，狐貍是怎樣哄騙烏鴉的？怎樣成功得到那塊肉的？你對狐貍有怎樣的評價？烏鴉知道被欺騙了，將有什么反應呢？通過這樣一系列的發問能促進學生思考力與想象力的發展，但需掌握時間性。教師在向學生發問之后，應該給予學生一定的探討時間，如果學生可以較好地回答上述問題，那么就表示學生對這篇文章有了一定的掌握。

二、興趣點提問，激活學生語文思維

學生猶如一方凈水，教師的發問就像是向水中投石子，而許多靈感的源頭常常于這些發問中被打開。運用發問的方式來引導學生探索的欲望，使他們感受到學習的快樂，培養學習的積極性，將許多學生抵觸學習的心態及時糾正并且改成樂于學習的正確心態，進而讓學生抵觸學習的錯誤心態徹底消失，激發學生濃厚的學習興趣，同時還可以牢牢鎖住學生的心，使他們認真聽講。比如我在教學《狐假虎威》這篇課文時，曾向學生問道：你們誰有看過真正的老虎嗎？老虎的脾氣好不好？“如果一只狐貍與一只老虎在一塊生活，那么它們之間誰會感到恐懼呢？誰會被誰消滅呢？”顯然，狐貍必會對老虎產生恐懼，甚至被對方消滅?！叭欢∏∠喾?，老師現在要說一篇老虎服從狐貍的故事，老虎不僅不會吞掉狐貍，相反會被狐貍的威嚴嚇住。你們覺得奇怪嗎？你們是否想知道是什么原因呢？那就請大家翻開書本找到《狐假虎威》一文?！边@時教師的發問激發了學生強烈的求知欲望和學習熱情。

三、趣味性提問，激起學生課堂探究

語文課上提問故事性質的并且具有深刻趣味的問題，必能引起學生的學習熱情，一旦學生的想象力得到很好的啟發，他們便可以于知識的海洋中暢游。每篇文章如果可以對教材進行深入的研究，那么通常都能夠發現其中隱含的內容的精妙，借其來激發學生對于新的教學內容的求知欲，由此便能看出提問對學生學習的重要性及運用感性方法對教學的積極影響。比如，在學習《雨點》一文時，就設計了這樣的問題：同學們，現在請你們慢慢合上雙眼，思考一下我們剛剛跟隨小雨點到了幾個地方？其中令你們最難忘的地方是哪里？《雨點》一文講述了雨點于池塘中入眠、于溪水中漫游、于大江中奔馳、于大海中跳動。在授課中，應該引導學生一邊看圖一邊朗讀，同桌之間互相講講哪個地方讓你印象最深刻，然后請學生講講令你印象最深刻的原因是什么。通過這樣的發問，學生可以領會“入眠、漫游、奔馳、跳動”四個具有深刻含義的詞語，并且可以恰當地引導學生將這種特別的行走體會用自身的朗誦表達出來。這樣，學生對于新課的學習興趣便可以被全面地激發出來。

四、拓展性提問，培養學生思維想象

愛因斯坦曾經說過：“如果能將學生的學習興趣激起，那學校安排的一切科目學習就會變成像禮物一樣的東西被學生熱情接納?！碑斘覀儗W習了課文之后，教師可以試著將學生向更細致的方面引導，使學生發揮自己的想象力。比如，在學習《螞蟻和蟈蟈》時，就設計問題：看這幾只饑寒交迫、奄奄一息的蟈蟈，它們無疑非?？释松斐鲈?，那么你想不想幫助一下它們呢？你又可以給予它們怎樣援助呢？并且想告訴它一些什么？有位學生回答道，我可以給它們搭一個溫馨舒適的小房子。另一位學生答道，我會為它們尋找一些食物。又有一位學生答道，我會告誡蟈蟈，讓它知道不能再慵懶了，要以螞蟻為榜樣，勤勞一些，自己努力奮斗，那樣便可以衣食無憂了。接著老師問道：時光飛快，眨眼間到了次年的夏天，那它們將做些什么呢？請大家用業余時間將它描繪出來，并贈予你的好朋友，你還可以重新寫一篇《螞蟻和蟈蟈》的寓言故事，向你的小伙伴講述，可以嗎？通過這種方法，不僅能激發學生思考創造的潛力，還可以教給學生友善、充滿愛心、勤勞的為人準則，唯有勤勞，才可以使自己過上美好的日子。

總之，課堂提問可以激發學生積極的思考，從而提高思維能力。因此，我們應該提高提問教學的效果，通過課堂提問進一步強化學生的語文思維能力。作為語文教師，必須不斷更新理論概念，使用最新的全面的理論知識引導學生，進行教育教學工作，從而使每位學生都可以融入課堂學習中去。

【參考文獻】

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