談小學(xué)作文的創(chuàng)新教學(xué)

紀(jì)飛霞

【摘 要】 作文是小學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅是考核學(xué)生語(yǔ)文能力的重要參照標(biāo)準(zhǔn)，在試卷中占有很大的比例，而且作文能力的高低與學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著直接的關(guān)系，所以我們必須注意在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，讓學(xué)生能夠在作文寫作中以生活為積淀，在樂(lè)趣中完成作文寫作。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)作文；創(chuàng)新；個(gè)性化

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文寫作中，教師花了不少的時(shí)間和精力培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力，但是學(xué)生交出來(lái)的文章卻不盡人意，追述其原因主要是學(xué)生寫的文章沒(méi)有真情實(shí)感，全部都是在教師規(guī)定的模板內(nèi)進(jìn)行套寫，因此，教師在教學(xué)生進(jìn)行作文寫作的時(shí)候應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)懗鼍哂袆?chuàng)造力的作文。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新型教育觀念

小學(xué)作文的創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)該先改變自身對(duì)于教學(xué)的看法，注意對(duì)學(xué)生知、情、意、行等多方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有更加健全的綜合能力。語(yǔ)文是學(xué)生人文性和工具性的統(tǒng)一，寫作是學(xué)生滿足自己內(nèi)心想法的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是輕松愉快的，學(xué)生也應(yīng)該能夠通過(guò)有趣的作文寫作，在寫作中產(chǎn)生真情實(shí)感，這樣學(xué)生的作文寫作才是有意義的。但是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中過(guò)分重視作文知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的個(gè)性化需求，導(dǎo)致很多學(xué)生在碰到類似的作文題目的時(shí)候無(wú)從下手，很多小學(xué)生寫出來(lái)的作文滿眼都是空話，作文也成了一紙空言。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該改變自己的觀念，樹(shù)立新型教學(xué)觀念，把學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)放在首要位置，注意學(xué)生的需求，在作文寫作要求上先不要求字?jǐn)?shù)，而是讓學(xué)生先寫出自己的真情實(shí)感再慢慢提高要求。比如《我做的一件有意義的事》這篇作文，教師要引導(dǎo)學(xué)生思維，先讓學(xué)生想一想自己近期做了哪些好人好事，或者哪天父母長(zhǎng)輩表?yè)P(yáng)過(guò)你？表?yè)P(yáng)你是因?yàn)槭裁丛?？讓學(xué)生先思考這幾個(gè)問(wèn)題再進(jìn)行作文寫作，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，學(xué)生在作文寫作時(shí)才有話可寫。這種注意學(xué)生感受的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

二、從生活和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，培育創(chuàng)意作文的土壤

小學(xué)作文涉及的題材很多，需要學(xué)生對(duì)每一種題材都有了解，這樣在碰到平時(shí)沒(méi)有練習(xí)過(guò)的題目時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)寫不出來(lái)的情況。比如在描寫事物的作文中，我們應(yīng)該以這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：以作文題目“我最喜歡的……”為例，這個(gè)題目類型屬于半命題式作文，我們首先應(yīng)該向同學(xué)們介紹命題人的目的，是為了讓學(xué)生寫一篇描寫物或者人的文章，這類文章需要學(xué)生能夠抓住事物的特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，突出重點(diǎn)的寫作，如果是描寫物體，我們要寫出我們對(duì)這個(gè)物體的喜愛(ài)之情，要從外表開(kāi)始，讓大家明白這是什么，長(zhǎng)什么樣子，有什么特別之處，我為什么最喜歡它？如果寫人，也應(yīng)該能夠抓住人的主要特點(diǎn)，讓學(xué)生從這幾方面考慮進(jìn)行寫作。對(duì)于描寫物的作文，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生把自己想寫的事物帶到班級(jí)，在講臺(tái)上讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的物品外貌和來(lái)源進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候，內(nèi)心已經(jīng)構(gòu)思出作文寫作的大致方向，在寫作的時(shí)候就不會(huì)是空話，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的寫作熱情。生活中處處都是作文寫作的素材，只要學(xué)生注意觀察，就能在生活的土壤中汲取養(yǎng)分，完善自己的作文內(nèi)容。

三、在和諧的小組合作氛圍中進(jìn)行作文寫作

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，個(gè)人單打獨(dú)斗已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，只有在生活和學(xué)習(xí)中注意與周圍人的合作學(xué)習(xí)，才能不斷取得進(jìn)步。在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中也是這樣，小學(xué)生每一個(gè)人的狀態(tài)和情況都不相同，因此小組合作學(xué)習(xí)能夠讓小組內(nèi)的學(xué)生最大可能地吸收同組人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行作文寫作。比如《郊游記事》這種敘事類的文章寫作，對(duì)于學(xué)生來(lái)講很容易寫得千篇一律，沒(méi)有新意，因此在教學(xué)中，我們可以先組織學(xué)生進(jìn)行一次郊游活動(dòng)，并且告訴學(xué)生在郊游的時(shí)候可以結(jié)成小組，按照小組成員郊游中的見(jiàn)解，在郊游結(jié)束后要做一次展報(bào)，經(jīng)過(guò)這樣的任務(wù)布置之后，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和小伙伴們結(jié)成小組，并且在郊游中會(huì)格外認(rèn)真。在進(jìn)行手抄報(bào)的制作中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)各抒己見(jiàn)，把自己小組的手抄報(bào)做到最好，經(jīng)過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于郊游的印象會(huì)更加深刻，寫作《郊游記事》的時(shí)候才會(huì)繽紛多彩，每一個(gè)學(xué)生都能寫出自己想要表達(dá)的內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，還能幫助學(xué)生共同進(jìn)步，對(duì)于小學(xué)作文寫作的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)也有著積極的促進(jìn)作用。

四、拓展思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生在作文寫作的過(guò)程中，需要學(xué)生的形象思維和抽象思維同時(shí)運(yùn)作來(lái)完成這個(gè)綜合訓(xùn)練的過(guò)程中，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要先在腦海中形成一個(gè)大致方向，在作文寫作時(shí)，才能下筆如有神。小學(xué)作文寫作除了傳統(tǒng)一些的作文題目之外，還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生從作文題目的創(chuàng)新取勝。比如《我與凡卡比童年》、《老城區(qū)呼喚光明》、《與媽媽互換身體的一天》等，這些創(chuàng)新的作文題目也能讓學(xué)生對(duì)于作文寫作建立起濃厚的興趣，從而開(kāi)始作文寫作。對(duì)于學(xué)生的思維方式培訓(xùn)應(yīng)該從多個(gè)角度入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)重要途徑，具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，不管是在將來(lái)的學(xué)習(xí)中還是在走向社會(huì)工作時(shí)，都能以更加積極的心態(tài)去面對(duì)挫折。因此，在小學(xué)作文寫作中，教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。

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