如何有效開展小學語文寫作教學

施蒲玉

【摘 要】 在小學語文教學中，教師主要培養學生對基礎知識的積累，讓學生掌握基本字詞，學會分析簡單的文章結構以及寫作手法，從而提高學生的寫作能力。寫作能力這一項是對前面幾項能力的綜合運用，掌握了最基本的字詞是寫作的基本要求，學生只有學會基本的寫作技巧，在寫作時為文章建立架構，合理運用修辭手法，才能寫出一篇優秀的作文。本文便針對如何有效開展小學語文作文教學進行深入探討。

【關鍵詞】 小學語文；寫作教學；教學策略

在小學語文作文教學中，常見的幾個問題便是學生分段不合理，作文內容不貼合作文主題，錯別字多，文章缺乏整體架構，語句不通順以及文筆過于平淡。學生產生以上問題的主要原因是基礎知識不扎實，對文章主題理解不夠，缺乏寫作素材以及對寫作技巧與修辭手法的運用能力。針對這些情況，教師在寫作教學中應改變傳統教學策略，根據學生學情設計合理的教學流程，為學生制定教學方案，在教學中從各方面培養學生的寫作能力。本文便從如何選取寫作主題、如何在課堂中提高學生寫作技巧以及如何督促學生積累寫作素材這三方面進行分析。

一、選取合適的主題

寫作主題是每一節寫作課的靈魂，整節課都是圍繞這一主題進行。在傳統教學中，多數教師往往將教學重心放在如何幫助學生寫作文上，而忽略了寫作主題對于學生的影響，往往對寫作題目敷衍了事，隨便在書本上尋找，或者其他班寫了什么作文，我們班也寫什么作文。教師這樣的態度并未考慮到學生的學情，教學是一個隨時在變化的過程，知識在變化，學生性格在變化，學生對知識的掌握能力在變化，所以教師的教學方法也需要根據學生學習特征的變化進行相應的調整，每一位學生、每一個班級的情況都是不同的，在作文課中讓學生進行寫作不僅是考驗學生對語文知識的運用能力，更重要的是要對學生進行情感教學，讓學生在寫作文的過程中明白生活道理。

例如某班的學生缺乏班級榮譽感，在多次活動中教師發現學生之間缺乏團結協作能力，故教師便可以讓學生寫一個以“團結”為主題的作文，通過讓學生寫作明白團結的重要性，也讓學生學會在日常生活中與同學團結友愛。

二、提高學生寫作技巧

在寫作課教學中，提高學生的寫作技巧同樣極為重要，教師在教學中可以從以下幾個方面提高學生的寫作技巧，首先，教師需要幫助學生分析文章主題，在分析過程中教師要學會引導學生思考，給予學生自由的思考空間，將課堂交給學生。教師可以通過在課堂中創設問題情境幫助學生分析文章主題，創設問題情境可以促進學生思考，讓學生在思考的過程中了解文章主題，思考寫作內容。例如教師在講“第一次見到_____時”這一作文主題時，教師可以設置一個問題情境，通過情境導入主題，并且讓學生思考：“誰讓你第一次見到他/她時便印象深刻？”“為什么讓你印象深刻？”通過讓學生思考這兩個問題，便可以引導學生在寫作時圍繞這兩個問題進行寫作，既可以解決學生無話可寫的問題，也可以解決學生寫作常常跑題的問題。

除此之外，教師在課堂中還應該培養學生建立文章結構的寫作習慣，讓學生在寫作文之前先思考這篇作文應該怎么寫，然后在作文本上將文章結構寫出來，學生在寫作時便可以根據提前構思好的文章結構進行書寫，這樣學生便不會出現跑題的情況了。例如在上述事例“第一次見到____時”，學生在作文中先構思好開頭，寫我第一次見到了誰，給我的第一印象是什么，中間寫與這個人所發生的趣事，深入接觸之后對其印象與第一印象有什么區別，結尾再對全文進行總結。這樣學生在正式寫作時會覺得輕松很多，大大降低了學生的寫作難度，有利于增加學生的寫作信心。

三、督促學生積累素材

在小學語文寫作教學中，學生常遇到的問題便是學生無話可說，不知道寫什么，常常為了湊字數而亂寫一通。故教師在寫作教學中還應時刻督促學生積累素材，積累素材的主要方法有課堂積累以及閱讀課外文章兩種。教師在課堂中講解語文課文時遇到一些優美詞句以及運用了大量修辭手法的句子，可以提醒學生做好筆記。當然，教師在課堂中也不能一味地讓學生做筆記，而應該讓學生學會自己積累素材，判斷一篇文章中哪些詞句運用得當，值得借鑒。培養學生自主摘抄能力是一個長期的過程，這需要教師在課堂中常常為學生設置任務。例如，讓學生自主閱讀文章，然后將優美詞句抄在摘抄本中，并且從中挑選一句進行分析，分析這一句為什么寫得好。長此以往，便可以讓學生在進行課外閱讀時也能學會自己進行摘抄，分析文章優美句子中所運用的修辭手法以及在文章中的作用。學生學會分析文章便會在寫作時合理運用修辭手法以及學會運用優美的字詞進行寫作。督促學生積累寫作素材是一個長期的過程，這需要教師每天監督學生，可以讓每個學生準備一個摘抄本，每天回家閱讀一篇課外文章，然后進行摘抄分析。

培養小學生的寫作能力是小學語文教學中的難點，也是教師的教學重點，故教師在教學中應該予以重視。教師在運用以上教學策略時也應該根據學生學情進行相應調整，教學策略的運用只有適合學生的才是最好的。培養學生的寫作能力亦是一個循序漸進的過程，教師在教學中應該有耐心，有恒心，在教學中根據教學實際情況完善自身教學策略，提高自身教學素養，為學生提供一個良好的學習環境，靜待花開。

【參考文獻】

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