淺議高中物理實驗操作能力的培養

周 娟

(江蘇省沭陽縣廟頭中學 江蘇 沭陽 223600)

高中物理作為一門重要的基礎學科，對學生的動手操作能力提出了更高層次的要求。本文根據筆者多年教學經驗，對現階段高中物理教學中如何提高學生的實際操作能力進行淺要探討。

一、轉變實驗教學模式

在傳統的物理實驗教學中，一般是教師在教室講解實驗，第一步做什么，第二步做什么，然后演示一遍，最后讓學生到實驗室做實驗，完全不去激發學生的興趣。在這種教學模式中，學生的主動性、創造性完全被扼殺了，只是一個實驗的傀儡，對實驗更談不上興趣，只在機械的重復著教師的步驟。

我在講解實驗的時候直接把學生帶到實驗室，不去講解實驗步驟，采用啟發式教學方式。例如在“描繪小燈泡的伏安特性曲線”的實驗中，當時我在上實驗公開課，原理、電路圖、方案都得出了，學生已經開始實驗，這時，一個學生說：“老師，我的電路正常，電壓表也有示數，電流表沒有反應，肯定是電流表壞了，你幫我換一個。”我沒在意，考慮到聽課，馬上給他換了一個，一會他又告訴我這個也不能用，我一想壞了，肯定是將電壓表串聯接入電路了，而這個問題之前沒講過，一個解釋不清就要影響聽課效果了，我靈機一動，針對所有同學說：“是不是兩個電流表都壞了呢?”學生也覺得有點不可思議，這時我又問了一句：“是不是電路中有問題呢?”這個學生又重新接了一次，發現好了，我又抓緊補了一句：“這是為什么呢?”思考一會以后，有的學生給出了正確的答案。……