淺談小學(xué)信息技術(shù)的差異教學(xué)

于亮亮

(江蘇省沭陽(yáng)縣耿圩中心小學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在很多變數(shù)，課堂教學(xué)不能一概而論，面對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同的學(xué)生，同一種教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們的需要。針對(duì)這一問(wèn)題，“差異教學(xué)”的課堂應(yīng)運(yùn)而生，筆者在開(kāi)展這種模式的課堂教學(xué)中獲得了一些體會(huì)

一、依據(jù)學(xué)生差異

首先，教師要更新觀念，更多地感受和理解學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生中存在的差異性，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都具有自己的特點(diǎn)，承認(rèn)差異性是一種正常現(xiàn)象，它是必然的、合理的和普遍的，注重個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，避免教師以自我為中心，同時(shí)，注意克服教育中存在的完全趨同、整齊劃一的弊病，研究差異，發(fā)展個(gè)體的特長(zhǎng)，使班級(jí)中水平不一、類(lèi)型不同的學(xué)生都能得到發(fā)展。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不同的，為了使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。在教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)他們力所能及的目標(biāo)，也可以采用難度逐步遞增的辦法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生挑戰(zhàn)的勇氣。例如，在教學(xué)《添加附件》時(shí)，設(shè)置了幾個(gè)不同側(cè)重的學(xué)習(xí)任務(wù)：(1)將你想對(duì)老師說(shuō)的話(huà)作為附件發(fā)給老師；(2)將你喜歡的圖片或照片作為附件發(fā)給老師；(3)將你喜歡的圖片或者音樂(lè)作為附件發(fā)給老師，并告訴老師你為什么喜歡。這樣的差異設(shè)計(jì)，可以避免“一鍋粥”的現(xiàn)象，照顧到每一位學(xué)生能力，很大程度地提高了課堂的實(shí)效性。再如，WORD軟件的學(xué)習(xí)可以分成三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。……