談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)性

徐金良

(江西省景德鎮(zhèn)市樂(lè)平市高家鎮(zhèn)莊泉小學(xué) 江西 景德鎮(zhèn) 333322)

前言：新課程改課明確提出，小學(xué)教育應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，以此提升課堂教學(xué)有效性。作為一種特殊受教群體，小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中精神，因此，需要教師采取有效的教學(xué)策略來(lái)吸引學(xué)生注意力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體思維，并以學(xué)生的發(fā)展作為導(dǎo)向，將課堂歸還給學(xué)生，使學(xué)生真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提升教學(xué)效率。現(xiàn)階段，互動(dòng)式教學(xué)仍處在發(fā)展階段，依然存在一定的問(wèn)題。需要教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷探究，并提出一些學(xué)生能夠接受的教學(xué)策略，以此更好的推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，完善課堂設(shè)置

近年來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，仍有一些教師因傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，運(yùn)用灌輸式的教學(xué)手段，且?guī)熒g缺乏良好的交流和互動(dòng)，即使存在也只是簡(jiǎn)單的針對(duì)少數(shù)學(xué)生的提問(wèn)，對(duì)于大部分學(xué)生而言，基本是零溝通。許多學(xué)生對(duì)教師也存在害怕和敬畏的心理，更不會(huì)主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通，在遇到問(wèn)題時(shí)，通常也會(huì)選擇沉默。長(zhǎng)此以往，師生之間的交流越來(lái)越少，而這嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。所以，針對(duì)這些問(wèn)題，就需要教師加強(qiáng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，且要從思想上根治教師與學(xué)生的問(wèn)題。……