幼兒文學(xué)欣賞教育中的誤區(qū)探討

楊 帆

(攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校 四川 攀枝花 617000)

引言：人們對(duì)文學(xué)作品的欣賞和評(píng)價(jià)是稱為文學(xué)欣賞教育，能夠幫助人們?nèi)ヌ找弊约旱那椴伲瑤椭B(yǎng)成更好的性格，在欣賞的過(guò)程中，人們可以得到一些啟發(fā)幫助創(chuàng)新自己的思想，使智力得到一定的提升，培養(yǎng)人的審美能力。幼兒文學(xué)欣賞教育主要是對(duì)文學(xué)欣賞的知識(shí)進(jìn)行一定的教育，在當(dāng)前的幼兒園文學(xué)欣賞教育的過(guò)程中，仍存在非常薄弱的環(huán)節(jié)。很多教師在幼兒教學(xué)時(shí)只重視文體，而卻忽略了對(duì)孩子們實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這種教育誤區(qū)導(dǎo)致小朋友們不會(huì)審美，不會(huì)欣賞，不會(huì)講故事。所以教師應(yīng)該將文學(xué)作品的欣賞納入到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到文學(xué)作品的藝術(shù)性，增加自己的鑒賞性。

一、幼兒在文學(xué)欣賞教育過(guò)程中缺乏主體地位

孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期是在幼兒時(shí)期，是兒童世界觀、人生觀、價(jià)值觀不斷養(yǎng)成的一個(gè)階段。教師應(yīng)該更加意識(shí)到文學(xué)欣賞對(duì)幼兒成長(zhǎng)所造成的重要作用，從小就開(kāi)始培養(yǎng)孩子的文學(xué)欣賞、審美能力，可以有助于幫助他們未來(lái)的發(fā)展，在文學(xué)欣賞教育的過(guò)程中，要把幼兒視為教育的主體，而不是被教育者。在一些幼兒園中，許多老師認(rèn)為幼兒的年紀(jì)小，不具備一定的審美能力，就把幼兒的主體地位逐漸轉(zhuǎn)換成被動(dòng)的去接受的地位。幼兒對(duì)一切事物正處在一種懵懂階段，我們用心的去給幼兒灌輸思想，孩子們就會(huì)更好的接受這些知識(shí)和思想?！?br>