淺議小學語文文本閱讀的程序

張華麗

(江蘇省沭陽縣湖東中心小學 江蘇 沭陽 223600)

閱讀是小學生擴大知識面的主要方式，在閱讀的過程中，既能認識許多在課本上沒有涉及到的漢字，又能養良好的中文語感。常言道：“興趣是最好的老師”，語文基礎教育工作者要善于培養學生對于閱讀的興趣，使學生自發的選擇材料去閱讀，這樣才能提高學生的閱讀能力，提高中文應用能力。

一、熟讀文本

小學生課外閱讀的時間是有限的，因此在課堂上，要引導學生將自己課本上的知識熟讀，吃透，而后才能在此基礎上拓展到課外閱讀層面。我們所學的課本教材，收錄的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣橫生，因此，丟開課本去尋找閱讀的捷徑，豈不是枉走了彎路嘛?

我們以小學四年級語文教，以《觀潮》中的章節為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”通過由遠到近的細節描述，生動動形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導學生學習中，不僅僅是要學生因學習而閱讀，更應該讓學生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動形象的感受到課文中的對于洶涌澎湃潮水描述。

二、整體把握

這是小學語文閱讀教學的起始環節。一篇范文，我們必須首先去閱讀文本，從總體上初略把握文本信息，確定學習和探究的方法、步驟、策略等。……