高效課堂構建策略

闞祥緒 劉夢婕 周春嬌 宗清燕 滕睿婷 潘明嘉

（1.曲靖市麒麟職業技術學校醫學系 云南曲靖 655000；2.曲靖市麒麟職業技術學校護理系 云南曲靖 655000；3.曲靖市麒麟區三寶街道張家營小學 云南曲靖 655000）

引言

“有限的時間里產出最大化的教學效果”這是教育者和教育對象共同關心的課題。在教育活動的實施過程中，那些因成效不足而被迫浪費的時間不容忽視。本課題組立足于我校學生的實際情況和教師的實際工作積累，積極探索出一套高效課堂策略，成效顯著，值得各級各類兄弟院校借鑒。

一、如何成為一個高效的教師

高效教育需要教師力行，課堂作為“知識超市”，需要加入對學生的吸引力這一關鍵要素。教育活動中，知識為“子彈”，教育對象為“靶子”，實施教育活動過程中不僅要對知識拿捏準確，還不能讓靶子定位被瞄偏。我們在課題研究過程中發現高效教師具有以下角色特征：

1.百變“適配器”：傳統的權威式、學究式教師不符合時代要求，而是我們該成為靈活多變，隨時與教育對象相適應的適配器。不僅需要隨課程大綱、技術變革、軟件設施、教育資源等的變化而做出改變，還需要隨時進行自我適應性改變，這樣方可匹配教育教學中的需求。

2.有預見性的高瞻遠矚者：教育活動中定點觀望必當“一葉障目，不見泰山”。我們需要有足夠的前瞻性和預見性。提前預判學生的實際需求、未來的發展趨勢、未來的潛在問題、未來的可能際遇，以及未來技術的發展方向，這樣才能有備無患，延長職業壽命。

3.協作者：傳統意義上的教師喜歡作為權威者，學生以被動服從為主旋律，這不符合高效課堂的構建思路。在實際工作中，我們需要與同僚、學生、其他行業人員等進行通力合作，讓自己的視野拓寬、格局放大。

4.冒險者：教師要敢于承認自己的不完美，方可讓學生犯錯后依然保持繼續探索的自信心，并對老師這一職業給予充分支持。在教學活動中，充分信賴學生的創造性，適度引入學生參與式教學模式，讓學生主控一段教學，并指導他們進步，讓學生充分體味成就感。

5.學習者：“活到老，學到老”這句話用在教師身上最為貼切。真正高效的教師能以敞開的胸懷接納新事物、新觀點、新見解，對于所認知的事物隨時保持再評價的態度，他們虛心接受糾正和批判，對于拿不準的問題積極探究并“不恥下問”。一個高效的教育工作者也一定是個高效的學習者。

6.溝通者：高效的教師隨時與學生溝通、與同行溝通、與學生家長溝通、與問題學生一對一溝通，并且能隨時反思并改進自己的溝通策略。

7.模范和榜樣：“言傳不如身教”，高效教師從其行為、人格、自尊自重、不懈學習、敢于挑戰等方面給學生示范，全方位充當學生的榜樣。

8.激勵者： 否定性評價不利于學生的進步以及自信心的培養。一個高效的教育工作者隨時鼓勵學生、用學生欠缺的知識或技能裝點學生、為學生設定可行的目標、激勵學生建立信仰、帶領學生慶祝學習成就，此外，他們還是學生身心的忠實陪伴者。

9.規劃者：“有規劃的人生叫藍圖，沒有規劃的人生叫拼圖”。一個卓有成效的教育工作者定當是個優秀的規劃師。常規教學、學生學習目標的達成、目標設定、學習策略、學習理念等諸多方面都需要進行規劃。

10.引領者：教育對象隨時需要面臨知識壓力和教師要求等壓力的困擾，很多時候，他們不僅僅需要知識的填充，還需要人生前行的“燈塔”。要成為一個高效的教育工作者，同時要把自己定位為一個引領者，讓教育對象循著你指引的方向看到光明力量的牽引。

二、教師如何實施高效教學法

我們的研究發現：面臨生活或學習難題時，高效教師在教學活動中隨時表達對教育對象的關心和感同身受的憐憫。他們對教授的學科知識富有極高的熱情，具備深厚的知識功底，表現得易于接近和友好，知識講授中不失幽默詼諧，對于學生的些許進步都極為在乎，并且追求教學策略的多元化。總而言之，我們一致發現：實施高效課堂的教師充滿激情和正能量、闡釋問題清除透徹、與學生互動良好、對學生的評價不偏不倚、并且極具條理性。

三、高效教學策略的探討

在實際教學活動中，高效教學策略的實施方案需要以下環節的保障：

（1）問題闡釋清晰透徹并能激發學習興趣；（2）一視同仁地關懷并尊重所有學生以及學生的學習程度；（3）所給出的評價和反饋應當公正客觀并且不偏不倚；（4）制定的目標要切合實際并足夠清晰；（5）鼓勵學生的獨立性、自控力、以及敢于挑戰自我的雄心；（6）虛心向學生學習，增進師生友誼、構建和諧師生關系的同時有助于建立學生的自豪感和自信心。

四、討論

高效課堂的構筑并非虛幻縹緲的倡議，而是切實可觸及的策略。對學科知識明晰化闡釋并注重興趣開發，讓每個學生都感受到公平對待，尊重學生的點滴收獲，設置學生能力范圍內的任務目標，讓學生的情感陶冶得以升華并得到自我實現的真實體悟，讓學生切實體會到他們被需要、被認可的有用性，這一切要素就是構成高效課堂的基石和支柱。