小學語文核心素養的培養

□ 海南省澄邁縣老城中心學校 龐 霞

核心素養的滲透是現代教育的一項重要內容，作為小學語文教師，也應當充分重視這一教育要求，采取多樣化的教學手段展開教育教學。

一、從基礎內容抓起，明確教學方向，優化課堂設計

在教學中教師應取舍有度，明確教學目標。教學目標的制定可以說是整個教學課堂的靈魂所在，要想實現高效的課堂教學，首先就應當從設計層面著手。新課改以來，我國教育界一直推崇促進學生可持續發展，而要想實現這一目標，就需要通過每節課堂來體現。因此，應將“三位一體整合目標”作為課堂的標準，重點突出核心目標。對學生的具體學習情況進行充分地了解，把握真實的狀態。小學階段的語文教學更傾向于培養學生的發展能力，因此對教學的終極目標十分重視，將重點放在促進學生全面發展上，所有的教學活動都是以推進教學為目的，為學生服務。也就是說，教師應充分考慮學生的實際需求，了解學生最真實的學習狀態，這樣的教學才會更有針對性，從而激發學生的主觀能動性。這也是構建高效課堂的一個重要內容。

二、讀經典，學美文，優化教學內容

新課改以來，學生的地位也發生了很大的變化，從傳統的知識接受者變為課堂的主體，老師也不再是課堂的中心，而要擔當起課堂的引導者。在教學的過程中，我們應當給予學生充分的尊重，尊重他們獨立、平等的自然本性，讓他們在舒適的氛圍下更好地掌握學習技能。對于剛剛步入學習階段的小學生而言，就應當引導他們學習一些偏旁部首，對其中的一些較難的字進行側重講解，在課堂上組織學生進行課內閱讀，讓學生更多地了解一些生字，將識字與閱讀教學相融合，達到事半功倍的效果。對于低中年級的學生而言，就可以通過繪本閱讀來提高他們的學習積極性，讓他們在看圖、猜故事的過程中細心觀察，充分發揮想象，更多地進行交流，互相鼓勵；而對于中高年級的學生來說，則可以通過經典誦讀來感受我國民族文化的精髓。小學階段的學生正處于記憶的黃金階段，在這個時期，利用經典作品對他們進行熏陶會讓他們終身受用。對小學生來說，誦讀經典是一種最為直接的教育方式，所謂“讀書百遍其義自見”，我們在教學過程中應當引導學生更多地進行經典閱讀，比如說可以讀一些《百家姓》《弟子規》等經典名著，并要求學生在閱讀的過程中選取一些名句或段落進行摘抄，通過循序漸進的閱讀豐富自己的見識。在這個過程中要根據學生的年齡梯度給他們推薦一些適合的書籍，讓他們在閱讀中受到良好熏陶，從而不斷提高他們的核心素養。

語言的理解和運用可以說是語文核心素養形成的基礎部分，語言與思維聯系密切、相輔相成，而思維與審美能力的融合則需要建立在對語言的理解與運用之上，在這幾方面能力形成后，提高學生的語文核心素養便會事半功倍。

三、結合多媒體，優化教學策略

如今我國信息技術發展日新月異，將其與小學語文教學相融合也獲得了顯著成效，網絡當中蘊含著豐富的教學資源，我們可以將其充分利用，構建成一個“互聯網+教育”的新型教育模式，讓學生在新鮮的學習氛圍下掌握更多知識，通過層層遞進的方式實現教學目標的達成。比如說學習“長城”一節內容時，我們就可以在課前查找一些相關的視頻資料，在課堂播放給學生觀看，通過聲情并茂的方式感染學生，加深學生對教學內容的印象，這樣不僅可以有效提高教學效果，同時還可以有效激發學生的愛國情感，這對于提高學生的核心素養的形成具有重要作用。

總而言之，在小學語文教學的過程中，我們應當選取不同的教學方法培養核心素養，提高學生的綜合水平。教師采用適當的教學方法優化課堂，培養學生的學習興趣，讓課堂氛圍更加活躍，體現出現代語文教育的優勢，推動小學語文核心素養教學目標的達成。學生核心素養的養成，有利于提高學生的理解能力、表達能力以及審美能力。